自由路小學 王瑞霞
尊敬的各位專家、評委、老師們，上午好好！我是自由路小學的王瑞霞。今天我說的課題是“分數的初步認識 ”
一、 教材分析：
“分數的初步認識”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時
這部分內容是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，是數概念的一次擴展。本課是“初步認識幾分之一”，它是認識幾分之幾的基礎，也為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。教材所呈現的內容，不僅體現了知識的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個活動”。意在讓學生在動手操作、合作交流、觀察思考中學習、體驗、感受數學。
二、教學目標：
根據教材地位、課程標準的要求和對學生情況的思考,我依據《新課程標準》的“三維目標”擬定本節課的教學目標如下：
1、認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數和比較大小。
2、能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。
教學重點：理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數和比較大小。
教學難點：理解分數的實際意義。
三、教學準備：
1、教具：多媒體課件、正方形紙三張
2、學具：不同形狀的手工制、彩筆、尺子
四、教法和學法
【教法】
教師
（組織 引導 合作）
創 （創設情境）
↓
導 （設疑導入）
↓
動 （動手操作）
↓
悟 （體驗感悟）
【學法】“
學生
（主體）
感知 （觀察生疑）
↓
理解 （自主操作）
↓
探索 （合作發現）
↓
應用 （鞏固提升）
五、教學過程
（一）、創設情境
1、結合九九重陽節出示一幅生活情景圖，讓學生感受生活中的數學，兩人準備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意？
揭示課題：這節課我們就來學習分數的初步認識。（板題）
【設計意圖：這個環節主要是讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數到分數的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點�！�
（二）探索新知
1、認識
設疑：把一個月餅平均分成兩份，（同步演示分數的書寫，分數線、分母、分子）這一份就是這個月餅的 ，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰？
2、加深理解
(1)折紙游戲：讓學生動手折各種圖形來表示出 ，體驗不同折法。
（2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的 相同嗎？為什么？
(3)、用準確的語言描述分數的含義。
【設計意圖：這一環節的設計主要是讓學生在動手操作發展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識 ，豐富 的表象。著眼一個“動”字。：通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的 。整個環節從操作實踐開始，以準確的數學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼于設疑和解惑，形成有意義的建構】新課標第一網
（4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？
【設計意圖：通過這些反例來加深學生對分數的理解，以便更好的突破教學難點。進一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。同時很巧妙的引出 】
3、 深入探究分數
（1）、認識
①折一折正方形紙的
②畫一畫正方形紙的
③說一說 的含義
④寫一寫 這個分數
【設計意圖：使學生在理解 的基礎上，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同，每份都用表示 ，進一步明確分數的含義。】
（2）猜一猜
我們認識了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？
【設計意圖：再次提供給學生自主發展的機會，在猜測驗證中主動拓寬知識，認識新的分數。】
4、比較分數的大小
像 ， ， 這樣的數都是分數，分數也能比大小，誰能任意選兩個分數比較大小。
【設計意圖：通過觀察，使學生“再認識中比較分數，在比較中鞏固分數的認識”，體會運用直觀的方法比較這類分數的大小，同時使學生感受到：同一個圖形，平均分的份數越多，每份數就越小�！�
（三）、鞏固新知，拓展應用
做一個課堂小結，轉到學生解決問題中�！按蠹彝ㄟ^自己的努力，初步認識了分數 。相信大家這一節課一定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進行下面的練習。相信你一定沒有問題�！�
1、加深認識：xkb1.com
（1）用分數表示涂色部分（書93頁第1題）
（2）填>、< 或 =（93頁第2題）
2、體驗創新
（1）、你能看到幾分之一
（2）、水天一色，能感覺到幾分之一
（3）
3、拓展延伸 魔法箱（課件）
【設計意圖：對于學生剛學的知識，針對學生的認知特點，通過以上三個層次的練習，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度�！�
4、欣賞短片，談談感想。（課件）
【教學理念：數學與生活有著密切的聯系。利用收集到的生活資料，開發出更多的教學資源，讓學生整體感知數學在生活中的應用，真正體驗“數學來源于生活，又運用于生活”。 學生是從生活情景走進課堂，又將帶著生活問號走出課堂？這樣的數學教學帶給學生的是智慧的行囊，生命的啟迪。】
六、板書設計