(統計課)
學習流程圖：
學習內容 ： 教科書第124-125頁
學習任務：
1、什么叫“中位數”和“眾數”？
2、在實際情境中，認識并會求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實際意義。
3、根據具體的問題，能選擇適當的統計表示數據的不同特征。
學習重點：
認識并會求一組數據的中位數、眾數。
學習難點：
平均數，中位數和眾數的概念和區別。
本節課知識點：（應知應會，老師把握）
1、了解：反映一組數據集中趨勢的統計量，可以用平均數、中位數和眾數三種量來表示。
2、中位數：一組按順序排列（從大到小或從小到大）的數據，中間的數稱為這組數據的中位數。
3、 眾數：一組數據中出現次數最多的數稱為這組數據的眾數。
4、 當一組數據的個數是偶數時，取中間兩個數的平均數作為中位數。
5、 平均數、眾數、中位數三種統計量的特點：
平均數：當一組數據中出現一些極端數據時（個別數據偏大或偏小），平均數會受其影響，不能很好的代表這組數據的集中趨勢。
中位數或眾數：雖然不受極端數據的影響，但他們不能利用所有的數據信息，有時也不能完全反映出一組數據的集中趨勢。
6、 比賽計分規則：
去掉一個最高分和一個最低分，目的是為了剔除極端分數的影響。極端分數。極端分數是指過高或過低的分數，一般是因為裁判的疏忽或者欣賞興趣或者個人感情上的傾向造成的。
有時候中位數要比平均數更能反映出平均水平。比如：10人參加考試，2人缺考得0分。這時候的平均數很難真正反映出平均水平來，如果缺考的2個0又不能剔除，取中位數比較合適。平均數也有優點，他考慮了每位評委的作用，去掉一個最高分和一個最低分，再求平均數的方法，吸取了平均數與中位數這兩個方法的優點，既減弱了極端數據的影響，又發揮了大多數評委的作用，是比較合理的方法。
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課堂中展示交流過程：（三個模塊）
1、心中有數，帶著問題進課堂！
整理回顧自己的預習作業，記住自己有疑問的地方，準備在交流展示環節提問（1分鐘）
2、展示自我，交流匯報同進步！
○1小組內交流預習中的收獲和疑問。
○2展示組展示匯報預習學習情況，別的小組補充完善，提出疑問，由展示組優先解惑，有問題其他組補充，最后由組長作總結發言
3、 練習運用，獨立完成我能行！
獨立完成課本第4頁練一練的1、2、3題，老師巡視，發現問題全班展示、點評。完成后按照1號檢查6號、2號檢查5號，3號檢查4號的順序進行組內批改及幫助，各組長督促檢查完成情況。（6分鐘）