教學內容：教科書第12頁的例6、練一練、練習四的第5～9題。
教學目標：1．進一步提高學生分析問題和靈活解答應用題的能力，引導學生通過畫線段圖表示題目中的數量關系，啟發學生聯系已有知識經驗自主地列方程解決問題。
2．重視方程后檢驗方法的交流
教學重點：應用題數量關系的分析。
教學難點：培養學生列方程解應用題的意識和分析應用題的能力。
設計理念：教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。因此本課教師給自己的定位只能是個引導者，有關畫圖分析列式解答等活動就交給學生。
教學步驟 教師活動 學生活動
一、激情導入
上節課同學們學得很不錯，今天再接再厲，繼續攻克稍復雜的百分數應用題，（板書課題），請看例題。
二、探索新知 1．出示例6
學生讀題后提問：關鍵句是哪一句？
你會根據關鍵句畫出線段圖嗎？（指導學生畫圖：先畫哪條線？另一條線段的長度大約畫到哪里？節約了20%標在哪里？440立方米呢？）
2．根據所畫線段圖找出數量之間的相等關系。
根據學生的回答教師板書：九月份用水量－十月份比九月份節約的用水量=十月份的用水量
想一想，該設誰為 呢？為什么？
如果九月份用水 噸，那么十月份比九月份節約的用水量怎樣求？
根據數量關系，你會列方程嗎？
解讀學生所列方程。
解出你的方程并檢驗是否正確，說說你是怎樣檢驗的？
3．回顧本題的思考過程明確：
（1）可以畫線段圖幫學生分析
（2）應從關鍵句中找到相加或相減的數量關系
（3）應設單位“1”的量為
（4）結果就代入題目中進行檢驗
學生口答
學生試著畫圖
請一名同學在黑板上板演
學生討論
學生口答
學生嘗試列出方程
學生解方程，并檢驗
學生口答：可以用（550－440）÷550，看是否等于20%；或者用550－550×20%，看是否等于440。
三、鞏固練習 1．做練一練的第1題
畫出線段圖。
從線段圖（或關鍵句）中你找到了什么相等的數量關系？
引導學生說出：舞蹈組人數+比舞蹈組多的人數=42人
追問：應設誰為
比舞蹈組多的人數怎樣表示？
根據數量關系列出方程。新課標第一網
2．做練一練的第2題
建議畫線段圖分析。
從線段圖中你找到了什么樣的數量關系？
設誰為 ？降價部分怎樣表示？
你會列方程嗎？
提醒學生檢驗。
3．做練習四的第6、7題
讓學生獨立解答。
4．做練習四的第8題
解答后引導學生進行比較，引導學生認識到兩題雖然大致相同，但由于關鍵句中單位“1”的量不同，所以解題的方法也不一樣。
5．做練習題四的第9題
先根據提出的問題分別畫出線段圖。
寫出相應的數量關系，以便于體會這兩個問題的聯系與區別。
根據數量關系解答。
指導學生畫圖
學生討論
學生列方程解答并檢驗
學生畫圖
說出本題的數量關系
學生列出方程
檢驗
學生用計算器解答，集體訂正
學生獨立解答，集體訂正
學生討論比較
學生畫圖
體會列式的區別，并思考為什么？
四、全課小結 本節課你有什么收獲？
解稍復雜的分數應用題的關鍵是什么？