第一課時
教學內容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體
教學目的：
1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養學生構建簡單的空間想象力。
3、加強學生之間交流互助。
教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。
教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。
教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、課件。
教學過程：
一、導入新課
師：平時經常聽到同學們背誦古詩，今天數學課上劉老師也給大家帶來一首古詩，出示課件1《題西林壁》，同學們一起來讀一讀。
師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達了什么意思？
生： （重點體會第一句話）
師：奇怪？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？
這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。這節課我們就來學習從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！
[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現了語數學科的有機整合。]
二、合作探究
1.認識無特殊標記的物體
將學生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學生選定一個位置觀察下，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？
問：一次最多看到幾個面呢？
生：三個
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：請你具體指一指，說一說這三個面分別叫做什么面？正對著你們觀察者的的面叫正面，左邊的這個面呢叫側面，那劉老師看著的這個面呢？叫上面。通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，而且從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。（相對的面不能看到）
[在操作過程中應強調被觀察的物體應放在桌面上不動，是觀察者的方向發生改變。由于教學中強調不夠，所以有學生回答可以看到六個面。]
真的是這樣嗎?請看汽車的幻燈片。再次驗證。
接下來我要考考同學們，準備接受挑戰。三、二、一。
三、深入探討：出示幻燈片小小醫藥箱
1、出示例1的3張圖片，請同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。
注意事項：
（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。
（2）正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。
師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。
師：那同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也又會怎樣呢？。同學們請看。
2、構建空間想象力
師出示正方體、球、圓柱體，讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。學生觀察正面說出它的形狀，并想象說出從上面、側面觀察它的形狀。
師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
同學們真聰明，那如果我把兩個不同的立體圖形擺放在一起，有沒有信心完成？
3.出示例2.課件 一個球、一個圓柱體
師：下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？
四、鞏固練習：
1.猜一猜：出示幻燈片p39做一做。
2、P40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。
3、判斷：
（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）
（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（ ）
（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）
五、全課小結：
這節課我們學習了什么？有什么收獲？