創設情景，生成問題
1、老師有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每個小朋友分多少個？（生答）如果平均分給4個小朋友，每個小朋友分多少個？（生答）教師提示，再用整數表示可以嗎？（板書課題：分數）
2、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。
3、正是這樣的實際需要，產生了分數。
4、教師出示圖片，把一個圓平均分成4份，其中一份涂了紅色，那么涂色部分怎么表示呢？（）請同學們說出都知道這個分數的什么？如這個分數表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識等。
5、我們已經初步認識了分數，這一節課我們繼續學習分數的意義。（板書補充課題：的意義）
探索交流，解決問題
分數的意義
（1）動手操作。
讓學生課前準備了3種學習材料：一張長方形紙、一根繩子、四個蘋果。要求：先通過分一分、畫一畫，表示出，然后同桌相互說一說，你是怎么表示出來的。
（2）學生上臺展示成果：
a、學生甲： 表示把一個長方形紙平均分成4份，取其中的1份，可以說取了這塊月餅的 。
學生乙：還可以表示把一根繩子平均分成4份，其中的1份，就是這根繩子的 。學生丙：還可以把四個蘋果平均分成4份，其中的的一份，就是這根繩子的 。
b、課件出示判斷下面的分數表示涂色部分是否正確。
（3）師生交流，得出意義：
a、回想一下剛才我們都是怎樣表示的呢？（學生嘗試回答）都是把他們平均分成4份，取其中的一份，就是……的。（板書：分數 平均分 若干份 其中的一份或幾份）
b、課件出示3幅熊貓圖片，用分數表示出涂色的部分。
c、請同學們隨便寫一個分數，和同桌說一說它表示的意義。
2、單位“1”
（1）剛剛我們在平均分的時候是把一個長方形，一根繩子，4個蘋果看作了一個整體，也就是單位“1”。
請同學們找出生活中有哪些可以看做單位“1”。
（三）鞏固應用，內化提高：
1.知識應用
（1） 是把單位“1”平均分成___份，表示這樣 ____份的數。
2）把一個蘋果平均分成5份，每份是這個蘋果的（ ），單位“1”是指（ ）
（3）把20本書分給4個小組,每組分這些書的（ ），單位“1”是指（ ）
2、練習（課件出示）
如果每個小正方形用數“1”來表示，那么大正方形用（ ）來表示。
如果兩個小正方形用數“1”來表示，那么大正方形用（ ）來表示。
如果把大正方形看作一個整體，用單位“1”來表示，那么每個小正方形用（ ）來表示。
3、下面每個圖中涂顏色的小正方體各占整體的幾
分之幾？把什么看作單位“1”？
4、觀察下面圖形，陰影部分占長方形的（ ），占正方形的（ ），占整個圖形的（ ）。
仔細觀察上面的3個分數，他們有什么特點。
把單位以平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。
5、填空并說出下列分數的分數單位。
一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（ ）。
平均分成3份，2份是這堆糖的（ ）。
平均分成4份，3份是這堆糖的（ ）。
平均分成6份，5份是這堆糖的（ ）。
6、拓展練習
老師這有12個小圓片，你能找出它的 是多少片嗎？它的 呢？它的 呢？
(四）回顧整理，反思提升
這節課我們學習了什么？師生共同回憶總結。
1.分數的意義--------要注意的問題
(1)單位1可以是一個物體,也可以是一個整體或是一個計量單位.
(2)必須要把單位1平均分.
(3)分數單位:指名說說什么叫分數單位.