教學內(nèi)容：北師大版四年級上冊第四單元第一節(jié)第54頁
教學目標:
1、 通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
2、 能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
3、培養(yǎng)動手操作能力和分析能力。
教學重點：
了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
教學難點：
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學方法：
三勤四環(huán)節(jié)教學法
教學用具：
多媒體課件
教學學具：
每位學生1/4圓，三角尺
教學過程：
一、 定向誘導
同學們，你們玩過風車嗎？（玩過），你知道風車的運動方式是什么嗎？（旋轉(zhuǎn)）。
（出示課件、兩個按不同方向旋轉(zhuǎn)的風車）請同學們仔細觀察，這兩個風車旋轉(zhuǎn)時有什么相同的地方？有什么不同的地方？
學生回答：都繞著中心點o旋轉(zhuǎn)，第（1）個風車按順時針方向旋轉(zhuǎn)；第（2）個風車按逆時針方向旋轉(zhuǎn)。
同學們用手比劃一下：順時針方向；逆時針方向
看來，任何旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都是圍繞的中心點按照一定的方向旋轉(zhuǎn)，在我們身邊有許多美麗而復雜的圖形都是由一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作而成，你想了解它旋轉(zhuǎn)的過程嗎？好，本屆可我們通過學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”來了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
學習目標：
1、 了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
2、 會敘述旋轉(zhuǎn)的過程。
問：你明白今天的學習任務嗎？好，下面我們通過自學來完成今天的學習任務，有信心嗎？
二、自學探究
閱讀課本54頁
1、用學具在方格紙試著旋轉(zhuǎn)，完成填空。
2、思考：你是怎樣求出旋轉(zhuǎn)角度的？（同桌互相說一說）
出示課件：（顯示題目）
圖形B可以看作圖形A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)_____得到
圖形C可以看作圖形B繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)_____得到
圖形D可以看作圖形C繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)_____得到
學生自學，教師巡視
學生交流匯報
讓學生回答第一個問題 （問：你是怎樣求出旋轉(zhuǎn)角度90°的），讓學生多說，并讓學生在展臺上展示如何得到90°的。接著，我演示課件，讓學生直觀的觀察圖形旋轉(zhuǎn)的過程，并伴有動畫，演示旋轉(zhuǎn)前的關鍵邊和旋轉(zhuǎn)后的對應邊所稱的角是90°。
然后，讓學生回答后面兩個問題，在回答時，要學生說一說怎樣求出旋轉(zhuǎn)角度的，并強調(diào)敘述時的完整性。
同學們已經(jīng)能獨立的求出旋轉(zhuǎn)角度，并會完整地敘述旋轉(zhuǎn)過程。
三、 討論解疑
對于本節(jié)課所學內(nèi)容，你有什么疑問嗎？請大膽地提出來！
我鼓勵學生大膽地提出問題，并比一比誰提出的問題有價值。
預設問題：在圖形旋轉(zhuǎn)的過程中，你認為哪些地方是最關鍵的？需要提醒同學們注意的。
同學們討論交流，找學生幫助解疑。
同學們真了不起，會運用所學知識解決問題，那么，對于所知識究竟掌握的情況怎么樣，老師考考大家：下面我們進行闖關游戲，看看誰是闖關高手。
四、 反饋總結(jié)
第一關:火眼金睛
請同學們拿出準備的三角尺，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說說這些三角形是以哪個點為中心旋轉(zhuǎn)的。（課本55頁）
學生獨立完成，集體匯報
同學們都有一雙火眼金睛，能快速、準確地找到旋轉(zhuǎn)中心，同學們順利過關，下面進入第二關
第二關：大顯身手
請同學們拿出準備的三角尺，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，同桌互相說說自己的想法。
找學生說說你是怎樣得到的？為了更直觀，讓學生點處關鍵邊。祝賀同學們第二關闖關成功
第三關：知識大比拼
看看誰得到的結(jié)果多，誰將成為闖關高手。
圖形D可以看作圖形（ ）繞點O（ ）方向旋轉(zhuǎn)_____得到的。
學生說，我板書到黑板上。
同學們表現(xiàn)得不錯，通過學習，我們能獨立的求出旋轉(zhuǎn)角度，并能完整地敘述旋轉(zhuǎn)過程。旋轉(zhuǎn)在我們生活中有著廣泛的應用，請同學們欣賞：（可見出示有簡單圖形旋轉(zhuǎn)制作的美麗圖形），看來，旋轉(zhuǎn)真的很神氣！
請同學們對照學習目標，說一說本節(jié)課有什么收獲？
學習目標：
1、 了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
2、 會敘述旋轉(zhuǎn)的過程。
學以致用，請同學們課后運用所學知識進行創(chuàng)新設計老師相信同學們一定能設計出美麗的圖案。
板書設計:
圖形的旋轉(zhuǎn)
中心點
方向 ： 順時針
逆時針
角度： 關鍵邊
教學反思：
本節(jié)課是在學生學習平移和旋轉(zhuǎn)之后，學生對旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一定的認識，中心點、旋轉(zhuǎn)方向已經(jīng)有了一定的基礎，所以在授課時，我在學生原有的基礎上，通過演示大風車課件讓學生復習鞏固中心點和旋轉(zhuǎn)方向。進而，引出任何美麗而復雜的圖案都是由一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作而成的，由此倒入課題。
在定向誘導環(huán)節(jié)中，我利用學生較熟悉的大風車引入，極大地吸引學生的注意力，提高學生想要學習的興趣。
在自學探究環(huán)節(jié)中，我讓學生自己利用學具在方格紙上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓他們直觀地觀察圖形旋轉(zhuǎn)的過程，并交流求旋轉(zhuǎn)角度的方法，在這一環(huán)節(jié)，同學們的動手操作得到了鍛煉。學習的積極性也很高。
在討論解疑環(huán)節(jié)中，鼓勵學生積極提出問題，學生提出一個很簡單的問題：為什么要順時針旋轉(zhuǎn)呢？學生立刻給予回答，在學生沒人提問題時，我出示問題：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你認為哪些地方是最關鍵的？經(jīng)過學生的討論，得出答案。
在反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中，第一道題是課本上的練習題，比較簡單，學生容易做出。
第二題：讓學生運用手中的三角尺轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并讓學生上臺說說是怎樣求出的。但在教學時，我簡單說讓學生拿三角尺轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，學生并沒有動起來。在課堂上，我沒有注意到學生的動態(tài)。
第三題：此題是比較開放的。圖形D可以看作圖形( )繞點O（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）得到的
學生的積極性很高，想出好多種情況。但在處理時有點倉促，沒有讓學生說說自己的想法。最后，與本節(jié)聯(lián)系起來，請同學們欣賞由簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作的復雜的圖形，并設計了一道與實際聯(lián)系的作業(yè)。
在以后的教學中，我要注意傾聽學生的回答，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，多給學生思考的空間、時間。讓學生在課堂上動起來。彰顯充滿生命力的課堂。