《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》預(yù)習(xí)指南
（六年級上第七單元）
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義（例1、例2及第1個課堂活動），認(rèn)識具有相反意義的量及其簡單應(yīng)用（例3、例4，第2個課堂活動）。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、了解負(fù)數(shù)的意義，會讀寫負(fù)數(shù)。
2、初步會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
3、在認(rèn)識負(fù)數(shù)和應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
預(yù)習(xí)程序及方法：
第一遍通讀教材，孩子們應(yīng)該對教材有一個大致的了解：要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識，在前面已經(jīng)歷了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識→100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識→萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識→多位數(shù)的認(rèn)識→小數(shù)的認(rèn)識→分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的一個較長過程，這些都是在0和正數(shù)范圍內(nèi)認(rèn)識的，現(xiàn)在開始拓寬到負(fù)數(shù)范圍來認(rèn)識數(shù)，不過要求是很低的，僅僅在熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)。具體的內(nèi)容可以分成兩部分，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義（例1、例2及第1個課堂活動），認(rèn)識具有相反意義的量及其簡單應(yīng)用（例3、例4，第2個課堂活動）。
第二遍精讀教材，議一議，讀一讀，填一填，劃一劃。
例1 議一議借助生活中司空見慣的天氣預(yù)報，“阿姨說是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了-6℃呢？”“零下6攝氏度”經(jīng)常聽到，）但“-6℃”我們是陌生的，于是我們需要知道-6℃的意義。教科書采取敘述的方式說明了“0攝氏度”以及比0攝氏度低的溫度用什么數(shù)來表示，怎么讀這個數(shù)。讀一讀 3攝氏度（零上3 攝氏度）記作3℃，讀作3攝氏度，零下6攝氏度記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度。填一填 填寫出P123的三個空。
例2是通過直觀圖示以海拔高度為表現(xiàn)形式進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。讀一讀：表示海拔高度時，約定海平面的海拔高度為0 m，高于海平面的高度用正數(shù)表示，低于海平面的高度用負(fù)數(shù)表示。于是就有了珠穆朗瑪峰的高度記為+8844.43 m和吐魯番盆地高度記為-155 m的表示方法。反之，一看到海拔高度的記錄數(shù)據(jù)，就能判定是高于海平面還是低于海平面。記一記：像+3，+15，+8844.43．．．．．．這們的數(shù)都是正數(shù)。“+3”讀作“正3”，“+”是正號。通常“+”號省略不寫。像-6，-10，-155．．．．．．這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。“-6”讀作“負(fù)6”，“-”是負(fù)號。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。填一填 填寫P124的兩個空。想一想：0攝氏度是不是沒有溫度？海拔高度0 m不是沒有高度？
例3 看一看 如果向東走規(guī)定為正，相反方向即向西走就為負(fù)；減少記為負(fù)，增加就記為正……由此得出：“正數(shù)和負(fù)數(shù)可用來表示相反意義的量”。說一說
如果體重減少2ｋｇ計作“－2ｋｇ”，那么＋5ｋｇ表示什么？
例4 再理解“正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量”。從給出的正數(shù)或負(fù)數(shù)來倒推是盈利還是虧損，我們很容易知道盈利應(yīng)該用正數(shù)表示，虧損應(yīng)用負(fù)數(shù)表示。想一想：盈虧為0怎樣理解？
最后，練一練：
1說出相反意思的話，并用符號表示
①我在銀行存入了500元，記作＿＿。(取出了500元記作＿＿)
②知識競賽中，五(1)班得了20分，記作＿＿。(扣了20分記作＿＿)
③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元，記作＿＿。(虧了500元記作＿＿)
④零上10攝式度，記作＿＿。(零下10攝式度記作＿＿)
2完成練習(xí)二十五。
（元方小學(xué) 蔣烈強(qiáng)）