通過學習，學生對數字的認識已經有了一定的基礎。學生有了初步的數與數之間存在某種邏輯關系的概念。根據形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發展的年齡特點，學生所要學習的知識應在學生操作體驗中自己去探索，自己去發現。在學習“10以內的相鄰數”時，我能結合低年級的年齡特點，把游戲貫穿到教學活動中。通過游戲化教學，結合生活中的鄰居關系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助學生在游戲活動中快樂的學習、體驗、理解。從而提高學生學習相鄰數的興趣。
1、在教授《10以內的相鄰數》時，在設計的過程中，我充分結合學生對動物的喜愛之情，以幫助小動物的房子編門牌號來引出課題，讓小朋友來為小動物找“鄰居”，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動物找到了兩個鄰居。由于學生還沒有形成相鄰數的概念，所以這個部分以故事的引導方式來激發學生進行主動探索，讓學生在輕松地在故事情節中自然將問題解決，為學生提供了主動探索的機會。
2、在活動的過程中，以小動物找到鄰居后出去做游戲，請小朋友為數字寶寶也來找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了學生數學學習由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規律。其中，以學習2的相鄰數為重點學習過程，在這個過程中讓學生理解鄰居之間的關系，每個數都有兩個鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊。在整個過程中，學生處于主動探索狀態，以游戲的形式幫助學生掌握數的“鄰居關系”。
3、最后運用人手一套的數學操作材料能最大限度地激發學生主動探索的愿望，更有利于學生掌握知識，完成目標。學生們也能自始至終認真參與活動，在難度上，也遵循有易到難的來進行挑戰。讓學生真正做到“玩中學，學中樂”。
4、在教學活動中，特別在數學活動中，還應更注意數學活動的科學性、嚴謹性和規范性。
5、這個看似簡單的內容，要讓學生充分熟練的理解和掌握它們之間的關系對學生來說還有一定的難度，還需要在第二課時進行復習鞏固。