毛建懷
本次數學試卷共六個大題。一大題填空（22分），二大題判斷（20分），三大題選擇（12分），四大題計算（22分），五大題解決問題（24分），六大題附加題（10分）。本次試卷充分體現了以教材為主的特點，通過不同形式，從不同側面全面地考查了學生對本冊知識的掌握情況，考查的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性，對于檢測學生知識掌握程度以及知識的拓展起到了極大的促進作用。同時還考察了學生分析問題和解決問題的能力，為今后進一步全面理解和賬務知識奠定了良好的基礎。
一、存在問題
1、學生對所學知識理解和記憶還不扎實，存在知識回生現象。
填空題第9題學生丟分最高.出現問題的原因是沒認真看題。前面平行四邊形的面積單位是公頃，而要求填空的三角形的面積單位是平米，大部分學生忽視了單位問題，只是簡單的4÷2＝2.正確的運算還應該有2公頃＝20000平米。從中反映出學生平時不認真讀題的毛病。
2、學生對概念不理解或混淆不清，不能靈活用概念去做出準確判斷。
判斷題失分較多，就是表現在這個封面（ 尤其是9題）。由于學生對質數和合數的概念理解不透徹，故而出錯嚴重。兩個質數的乘積這時候已經有四個因數，分別是1、這兩個因數以及積，顯然符合合數的概念，二學生卻都沒有想到這一點。
3、學生對圖形的變化缺乏空間想象能力，空間觀念薄弱。
選擇題中第4 、5題丟分多，錯誤原因：第4小題，學生忽視了三角形面積公式的推理過程，沒有記熟“等底等高的三角形的面積是其平行四邊形面積的一半”。第6小題是“周長相等的長方形、正方形、平行四邊形，正方形面積最大”，答題思路不夠清晰條理。
4、單位混淆不清，粗心大意現象繼續存在。
學生對于面積單位和長度單位之間的的關系理解不清楚。個別同學在計算完面積后的單位還是長度單位。這充分說明學生對單位混淆不清，粗心大意現象繼續存在。
5、解決問題：第5題得得分率偏低。主要原因是題里，長方形紅布的長度單位與三角形小旗的底和高的單位不一致，要單位換算，一部分學生不認真審題，一部分學生沒有單位換算。學生對于碰到實際問題解決實際問題的分析能力，還有待在平時的教學中多訓練。
當然通過這次檢測，也從側面反映出來這個班級的學風和班風--浮躁現象普遍存在。個別學生缺乏正確的學習目的，良好的學習和行為習慣還有待進一步培養和養成。
二、改進措施
1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
2、在教學中，加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。注重聯系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發散學生的思維，形成解題技能。
3、注重學生數學推理能力的培養，訓練學生用數學符號 圖形 數學語言條理清晰的反映自己的推理過程。
4、對難度較大的題目，平時盡量提高要求，擴大能掌握的范圍。
5、繼續加強學生的計算能力的培養。
6、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣。”