教學內容：教材63頁例1
教學目標：
1、經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、在算法探究和問題解決中，體會策略的多樣和優(yōu)化，體會筆算的必要性，進一步發(fā)展數學思考，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重難點：
1. 掌握筆算方法并正確計算。
2. 解決乘的順序和第二層乘積的書寫位置問題。
教學過程：
一、 情境引入
1、 出示主題圖：12本新書，每本24元，應該付多少錢呢？
2、 列式： 24×12
那究竟是多少元呢？這就是今天我們要研究的問題（出示課題：兩位數乘兩位數）
3、雖然我們沒學過兩位數乘兩位數，但你能將它轉化為我們學過的知識來解決嗎？老師相信你們一定會想出好方法來的。試試看，寫在本子上。
二、探究筆算，溝通算理
㈠自主探究
1、學生獨立思考，嘗試解決問題
2、教師巡視，收集方法板演
預設方法：估算、連乘、拆數、筆算
㈡溝通算理
1、 整體反饋：這些方法都是解決同一個問題的，而且都運用了舊知
2、 分層次溝通，讓板書的同學說說你是怎樣想的？
① 這些方法都合理嗎？（出現估算的情況下，否則省略）
② 將連乘、拆數系統(tǒng)反饋
（如果學生只出現2本和10本的分法，教師沒有必要繼續(xù)引導出其他的分法再比較感知簡便，可直接聯系到筆算；倘若出現拆分24元的情況，可放在兩道練習后，讓學生對12×24進行筆算，再進行溝通，分析比較中體會筆算的必要性）
板書：２４×１１ ２４×２１
觀察筆算方法和口算方法，他們之間有什么聯系嗎？
3、 數形結合，理解豎式（課件梳理筆算過程）
48怎么來的？很奇怪，這個24和48怎么這么對的？（24表示24個十，0省略不寫，4要和十位對齊）
2 4
×1 2 板書：
4 8 24×2=48（元） 2本書
2 4 24×10=240（元） 10本書
2 8 8 48+240=288（元） 12本書
課件梳理筆算過程，同桌交流
4、12本書的價格我們都會算了，那如果買11本呢？你能用筆算的方法算出來嗎？
２４×１１ ２４×２１
規(guī)范書寫（順序） 集體練習（理解第二層積的末位與十位對齊）
分別及時反饋，注意橫式后面答案的書寫
（三）歸納小結
回顧一下，今天我們學習了什么？
筆算分幾步？哪三步？（先……再……最后……）
三、鞏固和應用
（一）嘗試練習：
23×13 41×21
1、展示對的，說說怎么算的（脫離具體情境）
2、出示錯的，找出錯在哪里，分析原因（如果出現第二層乘積末位對齊個位的錯誤，可用上面的情境來幫助理解說明）
3、學生訂正，同桌檢查
（二）選擇填空：
①21×34=
A、574 B、905 C、712 D、714
用眼睛觀察，不計算，你能選出正確答案嗎？
②32×23=
A、716 B、726 C、736 D、746
只用觀察還能確定哪個是正確答案嗎？那怎么辦？
（意圖：體會口算的局限性，筆算的通用性）
（三）解決問題
圖：三字經每本12元 長襪子皮皮每本22元
三（1）34個小朋友準備每人買一本相同的書，你有什么建議嗎？算算一共要多少錢？
5、計算大比拼
３３×３１ ３２×１２
板書設計：
兩位數乘兩位數（筆算）
相同數位對齊
從個位算起
24×11= 24×12=288（元） 24×21=
↙↘
10本 2本