《千克的認識》
教學內容：青島版小學數學三年級上冊3、4頁 第2課時
教學目標
1. 通過猜一猜、想一想、拎一拎、說一說等活動，幫助同學感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2.知道1千克=1000克，并能進行簡單的計算。
3.在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重難點
教學重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。
教學難點：聯系生活，讓學生感受幾千克物體的輕重。
教具、學具
教師準備：多媒體課件、質量為500克的食鹽或白糖至少兩袋、質量為1千克的洗衣粉、裝了不同重量物品的袋子若干個
學生準備：質量為500克的食鹽或白糖、質量為1千克的洗衣粉、每人準備一件物品要知道它的質量
教學過程
一、創設情景，提出問題
1.走進動物世界。
同學們，咱們昨天通過了解可愛的蜂鳥，認識了“克”這個質量單位，今天，老師要為大家帶來幾位大家熟悉的小伙伴，看看在它們身上你們又能有哪些收獲？（出示各種小狗的圖片及體重，最后圖片定格在課本情景圖上。）
2.發現“千克”
在剛才的信息里，你有什么新的發現？（學生可能會說到一些小狗的重量，會提到發現了“千克”。）老師根據學生的回答進行板書“千克”。
關于“千克”，你知道哪些知識？還有哪些問題？（引導學生回答：千克可能也是質量單位，比克大，1千克有多重？……）
3.了解“千克”
正像大家猜測的那樣“千克”也是一個質量單位，可以用字母“kg”表示（板書：kg）可1千克有多重？千克和克之間有什么關系呢？通過今天的學習，相信你一定會找到答案！（板書課題：千克的認識）
二、自主學習，小組探究
1.猜一猜--千克與克的關系
請同學們借助原來的知識猜一猜，1千克可能等于多少克？為什么？（大部分同學都會說1千克=1000克，因為原來學過1千米=1000米）大家可真棒！借助原來所學的知識，直接猜出了答案，正如大家說的那樣，1千克=1000克（邊說邊板書）同學們，你們知道嗎？猜想是一種很好的學習方法！以后的學習我們會經常用到。
2.小組活動--感受1千克
（1）找一找，周圍哪些物品的質量是1千克？
（2）掂一掂，感受1千克的重量。
（3）猜一猜，還有什么物品的質量大約是1千克？利用盤秤驗證你的想法。
（4）將你的發現填到學習紙上！
學習紙： 探尋生活中的“1千克”
物品名稱
多少數量是1千克
小組活動時，師巡視、指導，尋找優秀素材。（素材多種方面，有一個物品，也有多個物品……）
三、匯報交流，評價質疑
1.班內交流--發現1千克
說一說，哪些物品的質量大約是1千克？（可能會有這樣的填法：）
學習紙： 探尋生活中的“1千克”
物品名稱 洗衣粉 食鹽或白糖 上好佳糖 數學書……
多少數量是1千克 1袋 2袋 10袋 大約6本……
2.評價質疑--體會質量不變
（1）瞧一瞧，咱們尋找了這么多的物品，它們各不相同，有的是一個，也有的是多個，可有一點是它們是相同的，那就是（引導學生回答：質量都是1千克）。說的對！只要都是1千克，我們就說談們的質量相同。如果質量都是2千克呢？（質量相同）都是4千克？10千克？……
（2）1千克鐵與1千克棉花哪個重？為什么？（學生會說：一樣重，質量相同。）
（3）數學活動：猜一猜：哪些物品的質量是1千克？
將物品裝在袋子里讓學生掂一掂，猜一猜。
四、抽象概括，總結提升
1.想一想--深化千克理解
（1）什么樣的物品用千克作單位？（引導學生根據自己的發現說：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作單位，反之用克作單位。）
（2）做一做，課本6頁第二題。
（3）說一說，關于千克，你了解到了什么？
2.課內小結：
正如大家提到的那樣，在神奇的動物世界中，我們了解到表示較重物品的質量，通常用千克作單位。1千克又叫1公斤（板書：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我們原來的知識，我們知道了1千克=1000克，真了不起！讓咱們一起走進訓練場去接受新的挑戰！
五、鞏固應用，拓展提高
1.基本練習
課本第6頁第1題
找生說說物品的重量。
2.提高練習
《同步學習與探究》中“千克的認識》練習題。
注意：單位換算時，引導學生說一說填寫原因及方法。
3.開放練習
了解生活中的秤，看看他們分別秤什么樣的物品，怎樣稱重？
板書設計：
千克的認識
質量單位： 千克（公斤）kg
1千克=1000克
使用說明：
（一）教學反思：
本課的教學力求遵循知識發展的規律和學生認知的規律，充分調動學生學習的主動性，盡可能給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
通過執教這節課，我個人感覺的亮點之處是：
1.借助知識遷移，理解學習新知
千克與克的關系，借助于學生原有的知識，既強化了學生對知識的理解，又增強了學生的數學學習的自豪感。
2.建立數學觀念，強化千克理解
“千克”的教學，我一改原來稱重的方法，而是利用手中物品的質量，讓學生直接建立1千克的觀念，并通過“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，強化學生對千克的理解。并將1千克作為敲門磚，估一估其他物品的質量，從而提高學生對千克的理解。
（二）使用建議
“千克的認識”是質量單位承上啟下的一課，只有讓學生建立起“1千克”的概念，“克和噸”的問題自然就會迎刃而解。因此要下大力氣幫學生感受“1千克”。
（三）需破解的問題
本節課的設計重點是理解“千克”，還可以利用情景圖的袋鼠問題，將千克與克對比，來凸顯千克的特點。