名稱 乘法的認識和意義
執(zhí)教者 劉銳開
課時 1課時
所屬教材目錄 冀教版二年級上冊第三章第1節(jié)
教材分析
要求學(xué)生初步認識乘法，掌握乘法所表示的意義和讀法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)了100以內(nèi)加減法混合運算以后學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了扎實的加法基礎(chǔ)。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也為學(xué)習(xí)乘法口訣表打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連加和連減。對于求幾個相同加數(shù)的和，有扎實的計算基礎(chǔ)。更容易理解和學(xué)習(xí)乘法的意義。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
初步認識乘法，知道乘法比加法簡便，掌握乘法的意義和讀法。
過程與方法目標(biāo)
通過對比法認識乘法，掌握乘法的意義和讀法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對比法學(xué)習(xí)，認識乘法比加法簡便。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點
重點
理解并掌握乘法算式的意義和讀法。
難點
理解并掌握乘法算式的讀法。
教學(xué)策略與 設(shè)計說明
通過連加算式的舉例引出乘法的意義。通過對比法理解乘法比加法簡便。
教學(xué)過程
一，復(fù)習(xí)舊知（5分鐘）
老師在黑板上列出連加算式：
3+4+5= 10+20+30=
2+2+2= 5+5+5=
師巡視學(xué)生計算情況，并適當(dāng)予以糾正。
二，探究新知（15分鐘）
大家觀察上面四個連加算式有什么不同的地方？
師引導(dǎo)學(xué)生回答后，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)如何更簡單的求幾個相同加數(shù)的和。
師板書：
4+4+4+4+4=
此算式可寫成4×5=
3+3+3+3+3=
此算式可寫成3×5=
像這樣求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，用乘法計算比較簡便。
4+4+4+4+4
5個4相加，可以寫成4×5或5×4。
讀作：4乘5或5乘4。
三，課堂鞏固練習(xí)（5分鐘）
5+5+5+5+5+5
寫成乘法算式是（ ），
讀作（ ）
點名四個學(xué)生上黑板計算，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。
四，課堂小結(jié) 2分鐘
今天我們初步認識了乘法，學(xué)習(xí)了乘法的意義和讀法。求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，我乘法計算比較簡便。
五，布置作業(yè) 1分鐘
完成本節(jié)書上課后題。
板書設(shè)計
乘法的認識和意義
4+4+4+4+4 5個4相加
可寫成4×5或5×4。 讀作：4乘5或5乘4。
教學(xué)反思
我對本節(jié)課比較滿意，課堂調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過對比法，讓學(xué)生直觀感受乘法比加法簡便，學(xué)生容易掌握。我最滿意的地方是每個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，都想上黑板做算式題。本節(jié)課總體上達到了我期望的水平，但也有不足之處。在鞏固練習(xí)階段，部分學(xué)生容易把乘法算式讀錯。例如：5×6 。 部分學(xué)生讀作：五乘六或者5乘6等于30。這些都是錯誤的讀法。原因如下：1，學(xué)生把乘法算式的讀法和100以內(nèi)數(shù)的讀法混淆；2，算式中沒有的數(shù)想當(dāng)然地讀出來。如果我重新上這節(jié)課，我會特別強調(diào)乘法算式讀法中數(shù)字要小寫，沒有的數(shù)不要讀。辨別5×6和5×6=30的讀法不一樣。