【教學(xué)內(nèi)容】教材第84頁
【教材分析】
例5編排了解決實(shí)際問題的內(nèi)容。例題中的數(shù)量關(guān)系比較簡單，主要是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)過的加、減、乘法運(yùn)算解決座位數(shù)夠不夠的問題。教材讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程，并重在突出“閱讀理解”與“分析解決”環(huán)節(jié)。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)與同伴合作，積極與他們交流，善于傾聽他人的意見，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合具體情境，解決含有乘法和加法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，并能計(jì)算出正確的結(jié)果。
2．能夠從不同的角度分析問題和解決問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確解答含有乘法和加法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：從不同的角度分析和解決問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)流程】
情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究
↓ ↓
探究新知→解決含有乘法和加法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【情境導(dǎo)入】
在前面學(xué)習(xí)1～9的過程當(dāng)中，小朋友表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要帶小朋友們一起去參觀科技館。先讓我們一起去租輛車吧！
課件出示：2名教師帶隊(duì)，30名學(xué)生在停車場租車的畫面，然后再出示一輛大客車座位示意圖。
【探究新知】
學(xué)習(xí)例5。
1．觀察畫面，收集信息。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從中你能收集到哪些信息？
生1：我發(fā)現(xiàn)三(1)班有30名同學(xué)，有2名帶隊(duì)老師。停車場里有大客車停在那里。
生2：我發(fā)現(xiàn)大客車上的座位有8排，前面7排的座位數(shù)相同，每排都有4個(gè)座位，最后一排有5個(gè)座位。
2．分析信息，提出問題。
師：根據(jù)以上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：一共有多少名師生？
生2：大客車上一共有多少個(gè)座位？
生3：租一輛大客車，老師和學(xué)生能坐得下嗎？
師：你們會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決上面提出的數(shù)學(xué)問題嗎？
3．獨(dú)立思考，解決問題。
學(xué)生獨(dú)立解決第1個(gè)問題。30＋2＝32(名)
小組合作交流，探求解決第2個(gè)問題的方法。
學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。
生1：我先算出前7排的座位數(shù)，再加上最后一排的座位數(shù)，前7排每排都有4個(gè)座位，也就是有7個(gè)4，根據(jù)乘法的意義可以列出算式：4×7＝28(個(gè))，再加上最后一排的5個(gè)就是：28＋5＝33(個(gè))
生2：我會(huì)列綜合算式：4×7＋5＝33(個(gè))。
師：這名同學(xué)列出的是乘加算式，在這樣的算式中，要先算什么？再算什么？
生3：先算乘法，再算加法。
生4：我是把座位豎著數(shù)的，有4列，每列有8個(gè)，中間還有單獨(dú)的1個(gè)，我列的算式是8×4＋1＝33(個(gè))。
生5：我先分別算出過道左邊和右邊分別有多少個(gè)座位，再加上最后一排的5個(gè)。過道左邊有2×7＝14(個(gè))，過道右邊也有2×7＝14(個(gè))，這樣一共有14＋14＋5＝33(個(gè))。
師：一共有32名師生，大客車上一共有33個(gè)座位，租一輛大客車，坐得下嗎？
生：32＜33，所以能坐得下。
【鞏固應(yīng)用】
課件出示教材第84頁做一做情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生說一說，根據(jù)題意和情境圖，知道了哪些信息？
生1：有35個(gè)小朋友和一盤雞蛋。
生2：橫著看，有6行雞蛋，前面4行每行有6個(gè)，后面2行每行只有5個(gè)。
生3：豎著看，有6列雞蛋，前5列，每列都有6個(gè)，最后一列只有4個(gè)。
師：“35個(gè)小朋友每人吃1個(gè)雞蛋，這些蛋夠嗎？”這個(gè)問題怎樣理解？如何把“雞蛋”跟“小朋友”聯(lián)系起來？
生：35個(gè)小朋友每人吃1個(gè)雞蛋，需要35個(gè)雞蛋，問這些雞蛋夠不夠，需要先求出盤中一共有多少個(gè)雞蛋，再跟35比一比就知道了。
學(xué)生小組交流解答方法。
學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？