我們的生活到處充滿數(shù)學,教師在日常組織學生學習的過程中，注意把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來,不僅為學生提供豐富的感性材料和生活經(jīng)驗,學生學習數(shù)學就會感覺很輕松、快樂。而且，為學生在生活中用數(shù)學打下良好的基礎。
一、用最熟悉的素材學數(shù)學
新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的運用，體會學習數(shù)學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創(chuàng)設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學問題。如在學習《比一比》這部分教材時，采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊、我們周圍，可以比一比的物體。
二、注重個性差異，多樣化的思維探究
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵去聽科學。因此教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中去發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的 交互作用種探索、創(chuàng)新，在探究中他們從中找到了比長短的方法。特別是他們在比個頭高矮時呈現(xiàn)了不同的比法。有的面對面站著比，有的背*著背站著比，有的并排立著比，有的*著墻跟立著劃上一個記號比，讓人吃驚的是有的把兩臂張開，從兩臂的長短確定高矮。在小組的探究中得出了多種不同的比較方法，課堂異常活躍，從而增強了學習數(shù)學的興趣和信心。學生興趣濃厚，人人學有所獲。在各小組的探究中，還聯(lián)想到生活中的排隊是按高矮排的。通過生活中的實例使學生感到了數(shù)學就在身邊，到處都有數(shù)學，數(shù)學知識離不開生活。學生不僅感知長短、多少、高矮的含義，還讓學生懂得了比較物體的方法。
三、學習方法多樣化
新課標倡導這樣的學習方式：親身實踐，自主探究，合作交流，勇于創(chuàng)新。強調從學生己有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象為數(shù)學模型，并進行解釋與運用的過程，從而獲得對數(shù)學的獨特體驗，把數(shù)學學習活動變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在實踐中體會到數(shù)學的奧秘，感受到數(shù)學的樂趣，構建了一個生動活潑的數(shù)學學習環(huán)境。
把數(shù)學帶進生活，能使每個學生的興趣、思維、個性等方面都得到展示。現(xiàn)代社會尤其是倡導個性的張揚，教育也越來越講究以學生為本。每個學生都有自我發(fā)展的需求，應當?shù)玫阶鹬亍⑿湃魏完P懷。作為教師，作為學習活動的組織者、引導者、合作者是學習的伙伴，是建立在相互依附相互信任的基礎上的，他們的關系是大朋友與小朋友的關系。可以暢所欲言，想說什么就說什么，在愉悅的氛圍中學習自己喜歡學習的數(shù)學。在同一片藍天下師生共同探究，在體驗中獲取更多的數(shù)學知識。師生同樂學數(shù)學，易學、樂學。大家學，學有所得。人人動手，個個動口，正是實現(xiàn)了《課標》面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展目標。
數(shù)學是生活、勞動和學習必不可少的工具。數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學的最終目的是讓學生在生活中用數(shù)學，所以，在數(shù)學教學中，必須加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而提高學生數(shù)學素養(yǎng)。