寫作興趣小組輔導計劃
一、指導思想
素質教育要求我們提高學生的整體素質，培養學生各方面的能力。寫作能力的提高，更是學生語文綜合素質提高的表現。為了全面提高學生語文素養，本學期我校寫作興趣小組以拓寬學生知識面、陶冶學生情操為重點，使活動成為增強學生生活能力，接受知識的整合，課堂學習的延續和補充。
二、活動開展的目標
本學期寫作興趣小組活動的目標是：努力提高學生的寫作水平，為學生語文素養的提高提供有利條件。使興趣小組的同學們充分認識寫作的重要性，以推動全校學生寫作水平的提高。通過活動，使學生有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，寫出屬于自己的文章。培養學生善于發現和挖掘生活中美的因素的能力，從而做到感受生活，熱愛生活。
三、具體措施
針對學生對寫作感到苦惱，感覺作文無話可說，對作文望而生畏等情況，本學期在輔導寫作興趣小組的具體過程中，我將采取如下措施，提高學生習作水平。
1、多讀。“讀書破萬卷，下筆如神仙。”使學生知道要想寫好作文，就必須大量地閱讀，從閱讀中吸取作文的營養營養，從而規范自己的語言表達能力，提高習作水平。
2、 多看。文章是生活的真實寫照，要想寫好作文，就必須善于觀察生活。本學期活動，將有針對性地指導學生閱讀貼近學生生活的優秀作品，為提高寫作水平積累素材。
3、多聊。在每篇習作動筆前，讓小組內的同學互相交流，聽一聽別人的意見，使學生在聊中輕松愉快地完成習作。
4、多改。指導學生在每篇習作完成后進行認真修改，培養學生良好的習作習慣。
5、多交流。讓學生把修改后的習作在小組內交流，然后引導學生進行評價，教師以學習的態度發現的目光和欣賞的心情對待學生的作文，并適時用鼓勵的語言進行評價，這樣既培養了學生的自尊心，又使他們的寫作個性和表述能力得到提高。
四、參與形式
在本學期寫作興趣小組活動中，結合課外興趣小組的特點，采取統一性和自愿性相結合的原則，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。
農村中學生作文訓練之我見
自古以來,農村都是貧瘠的。時至今日，農村仍改不了貧瘠的根本，只是眼下的貧瘠更多的是文化上的貧瘠、文明上的貧瘠。因為這些，所以農村中學生普遍作文能力不強，寫作水平不高。鑒于此，筆者在多年的教學積累下，有了以下一些想法。
一、引導學生多留意生活。
農村盡管是貧瘠的，但農村同樣是豐富多彩的。悠悠南山、曖曖墟煙、依稀人家都是農村特有的風光，平靜、寧和、幽靜的環境使農村中學生具有淳樸的天性、無知的童心，廣大純樸善良而愚昧的父老鄉親又教導得我們農村中學生有著一雙無邪的眼睛、懵懂的良心。因而這片土地很需要引導，引導他們思考：思考自己的生活，思考自己的處境，思考生活中發生的一切。每年父母的年初出年底回，每年中考后學姐學弟們的去向，每年的收成，每年村里的變化以至于現在越演越甚的風，都是值得廣大農村中小學生思考的。思考讓人深刻，思考讓人成熟，思考也能使一雙雙天真的眼睛深邃起來。而深邃的眼睛又能看出更深刻的問題，更能寫出深刻的文章。
曾在一次作文訓練課上,一個學生在以“過年”為話題的作文中，寫出了當今農村新年時喜歡聚眾，而此時的孩子就沒人照料了，也就自己瘋玩，結果鬧出了一幕慘劇，起火了，燒傷了一個孩子。事情很普通，但是他身邊發生的實事，寫作不就是記敘生活嗎？再加上他對農村新年的景物描寫.的場面描寫以及事情發生后受害家庭的呼天搶地的場景描寫，活靈活現了當時的情景，簡直可以與一名家的短篇相媲美。這樣的文章城市孩子不一定能寫出，唯有親自經歷過的農村孩子才能以自己樸素的筆描繪出來。
二、引導學生熱愛閱讀。
閱讀在城市孩子眼里是件再平常不過事，因為他們從很小開始，父母就會給他們買“撕不亂”的圖書，而且城市的圖書館、書店、超市到處都有書，可以說，對城市孩子來說，書是再稀松平常的事兒了。但對農村孩子來說，書就不是那么常見了，并不是說他們窮得買不起書，而是從他們的祖輩開始，很多人根本就沒有看書的習慣。所以，農村中小學生中有閱讀習慣的微乎其微。不愛閱讀怎么能寫好作文呢？這也是農村中學生作文水平不高的一個很重要的原因。
在這種情況下，我們農村中小學語文老師責任就很重要了，我們要引導我們的學生愛閱讀。怎么引導呢？用現實需要引導，不閱讀就寫不好作文啊；用故事
引導，很多奇妙的故事都是書上有的啊；用思想引導，很多前衛的思想都是名家創作的.啊；用時尚引導，很多名人的作品就是當今社會關注的問題啊??事實證明，只要語文老師大力宣傳，我們的學生總是有一部分開始慢慢喜歡閱讀的，有的還把一些大部頭諸如四大名著搬來看。結果證明，閱讀對他們的寫作水平的提高很有幫助。
三、從課本中學習寫作。
很多語文老師都要求自己的學生從課本中學習寫作，這對我們知識面比較窄的農村中學生來說更是重要了。在我們的課本里，不乏精當的詞語、優美的句子、巧妙的構思以及深邃的思想，如果我們的學生能把這些都學好了也就非常夠用了的。像巴金的《爬山虎的腳》一直備受很多中小學生的喜愛，其中最大原因就因為作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美，，“綠得那么新鮮”，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”象這樣的句子學生不僅愛讀，也喜歡摹仿。我們在教學中如果抓住這樣的機會讓我們的學生練習語言，天長日久，語言貧乏的農村孩子也能寫出生動的句子。還有像《鳥的天堂》這樣的課文，排比式結構很受學生歡迎，讀來帶勁。如果也讓學生摹仿著寫，就學會了一種結構模式，這對今后的寫作也是不無裨益的。這樣的課文，我們課本上有很多，如果我們在上課時不僅僅把它們當做一篇閱讀課文看來上，也把它們當寫作范本來教，這對中學生寫作是極有幫助的。尤其是知識面比較窄的農村中小學生。
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