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教你唱咯咯咯閱讀題及答案（通用6篇）
在日常學習和工作中，我們最不陌生的就是閱讀答案了，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學習做出調整。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？以下是小編為大家整理的教你唱咯咯咯閱讀答案（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 1
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結，談收獲，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的'老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發毛，也不知他啥意思。管他呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
【小題1】通讀全文，李冒兒、兒子代表了學校里哪一類學生？（2分）
_______
【小題2】讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神？（2分）
_______
【小題3】讀第④⑤兩段畫線句，相似的環境描寫兩次出現，有何作用？（2分）
_______
【小題4】文中引用兒歌有什么用意？（2分）
___
【小題5】讀第⑤段劃線字的句子，假如續寫，你認為“我”會對兒子怎么說？（2分）
_______
分）
_______
答案：
【小題1】不迷信老師和書本，有自己的主見
【小題2】刀一樣的銳利，不滿、嚴肅
【小題3】（4分）兩處環境描寫前后照應（2分），看似相同，但同中有異，前者側重襯托“我”郁悶的心情，后者側重暗示整齊劃一、壓制創新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創見、沒有生氣的乖學生隨處可見（2分）。如有學生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經意識到教育存在的問題，即可得全分.
【小題4】用詼諧輕松的筆調，表現出“我”的醒悟。
【小題5】本題較為開放，從文末看“我”已經意識到自己的教育有問題，因此，學生續寫的話要在這一前提之下，方可得分。示例略。
解析試題分析：
【小題1】抓住人物言行的具體表現，分析他們與一般學生有什么不同。題干中問“哪類同學”已經暗示與他們與眾不同，不同在哪？寫出來即可。
【小題2】觀察“剜”這個字形聲特點，先理解其字義，再根據文中語境來理解其表達的意義。
【小題3】可從結構與內容兩個方面說，既然是“類似”的描寫，結構上肯定與“前后照應”有關，而在內容上，“環境描寫”一般與襯托人物心情，烘托氣氛有關系，可從這些方面思考。
【小題4】根據兒歌節奏歡快內容有情趣的特點理解用兒歌來表達人物心情的作用。
【小題5】語言要符合人物的身份和說話的對象，語言要親切自然，在內容上，一要肯定孩子愛動腦筋，二要教育孩子理解老師講課的內容。
《教你唱咯咯咯》閱讀題及答案 5 篇
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 2
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結，談收獲，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發毛，也不知他啥意思。管他呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的.一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
文中的 “我” 在公開課上遇到了什么意外情況？（3 分）
分析 “我” 在面對李冒兒提出黃鼠狼是有害動物這一觀點時的心理變化。（4 分）
文章結尾引用兒歌 “母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”，有什么深層含義？（4 分）
答案
在公開課即將完美結束，由姜雨涵作小結談收獲時，李冒兒舉手發言，提出黃鼠狼是有害動物，與課本中黃鼠狼是有益動物的觀點相悖，打亂了原本的教學節奏。（3 分）
一開始 “我” 知道李冒兒舉手會壞事，內心焦急無奈；當李冒兒堅持自己觀點時，“我” 憤怒到恨不得扒了他的皮，但因有眾多聽課老師在場而強忍著；最后只能咬咬牙，提出課后單獨探討，內心充滿憋屈。（4 分）
深層含義一是暗示在教育過程中，存在像母雞對待小雞一樣，強制孩子接受固定觀點，打壓孩子獨特想法的現象；二是表現出 “我” 通過兒子在幼兒園公開課上類似的經歷，以及看到雞群覓食聯想到兒歌，開始對自己在課堂上處理李冒兒問題的方式和當前教育方式進行反思，意識到不應束縛孩子的思維。（4 分）
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 3
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結，談收獲，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發毛，也不知他啥意思。管他呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的`課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
請概括兒子在幼兒園公開課上的表現。（3 分）
第③段中 “校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼”，校長這一眼可能包含哪些情緒？結合文章內容分析。（4 分）
文章中多次出現對天氣和行道樹的描寫，如 “抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著”“抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒”，這樣的描寫有什么作用？（4 分）
答案
在幼兒園公開課上，老師講《小貓病了》，當講到小狗狗、小兔子、小松鼠給生病的小貓送食物時，兒子突然站起來提出小貓病了應該送醫院，這個問題與課堂內容不符，打亂了教學進程。（3 分）
校長這一眼可能包含不滿，因為公開課上李冒兒提出與課本相悖的觀點，“我” 未能很好地處理，影響了公開課的順利進行，校長對此不滿意；也可能有質疑，質疑 “我” 的教學能力和對課堂突發情況的應對能力。（4 分）
這樣的描寫起到了烘托氣氛和襯托人物心情的作用。兩次相似描寫，第一次出現在 “我” 公開課受李冒兒干擾之后，烘托出 “我” 郁悶、煩躁的心情；第二次出現在得知兒子在幼兒園公開課上也出現類似情況之后，進一步強化了 “我” 內心的無奈與對當前教育現狀的困惑。同時，也暗示了這種整齊劃一、缺乏創新思維培養的教育環境如同這灰暗無風、呆板的天氣和行道樹一樣壓抑。（4 分）
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 4
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結，談收獲，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發毛，也不知他啥意思。管他呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
李冒兒和兒子的`行為有什么相似之處？他們的行為反映了什么？（4 分）
從文中找出一處語言描寫，并分析其對塑造人物形象的作用。（4 分）
作者通過這篇文章想要表達對教育的哪些思考？（3 分）
答案
相似之處在于他們都在公開課上，不迷信書本和老師既定的觀點，敢于提出自己獨特的見解。他們的行為反映出孩子具有獨立思考的能力和敢于質疑的精神，但在現有的教育模式下，這種獨特思維容易被視為破壞課堂秩序的行為。（4 分）
例如李冒兒說 “黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”，通過這句語言描寫，生動地展現出李冒兒直率、敢于堅持自己觀點、不輕易被書本觀點左右的性格特點，塑造了一個有主見、大膽的學生形象。（4 分）
作者通過文章表達了對當前教育中過于注重書本知識、忽視學生獨立思考和質疑能力培養的反思，呼吁教育要尊重學生的獨特見解，鼓勵學生創新思維，營造更加開放、包容的教育環境。（3 分）
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 5
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結，談收獲，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發毛，也不知他啥意思。管他呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的`一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
文章中 “我” 對李冒兒和兒子的態度有什么相同點和不同點？（4 分）
第④段中描寫老母雞帶著小雞仔覓食的場景有什么作用？（3 分）
假如你是文中 “我” 的同事，你會對 “我” 在公開課上處理李冒兒問題的方式提出怎樣的建議？（4 分）
答案
相同點：在公開課上，“我” 對李冒兒和兒子提出與課堂既定內容不符的觀點時，都感到意外和困擾。不同點：對李冒兒，“我” 在課堂上雖強忍著憤怒，但課后通過盯他三分鐘來表達不滿；對兒子，“我” 更多的是無奈，聽完老師抱怨后，還需向老師作保證。（4 分）
這一場景營造出一種自然、和諧的氛圍，與公開課上緊張、壓抑的氛圍形成鮮明對比。同時，為后文 “我” 看到雞群聯想到兒歌，進而引發對教育問題的思考做鋪墊。（3 分）
建議 “我” 在公開課上，當李冒兒提出不同觀點時，不要急于否定，而是可以引導李冒兒詳細闡述自己的理由，然后組織同學們進行討論，將這個意外轉化為課堂的亮點，既尊重了學生的獨特想法，又能培養學生的思維能力和討論氛圍，讓公開課更加生動、真實。（4 分）
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 6
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結，談收獲，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發毛，也不知他啥意思。管他呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的'是《小貓病了》這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
結合文章內容，分析 “我” 這個人物形象的特點。（4 分）
文章結尾處 “我” 意識到自己教育有問題，你認為 “我” 接下來可能會采取哪些行動來改變這種狀況？（4 分）
文章以 “教你唱咯咯咯” 為題，有什么妙處？（3 分）
答案
“我” 是一個傳統教育模式下的老師，在公開課上，注重教學流程的完美，面對學生提出與書本不同觀點時，第一反應是想要維護課堂秩序，壓抑學生的獨特想法，體現出 “我” 受傳統教育觀念束縛；但通過兒子在幼兒園公開課的經歷，“我” 開始反思自己的教育方式，說明 “我” 具有一定的自省能力。（4 分）
“我” 可能會在今后的課堂上，更加鼓勵學生發表自己的見解，不再一味追求教學流程的完美；主動學習新的教育理念和方法，提升自己應對課堂突發情況和培養學生創新思維的能力；在處理學生問題時，更加尊重學生，平等地與學生交流。（4 分）
標題 “教你唱咯咯咯”，一方面，取自結尾的兒歌，富有童趣，吸引讀者興趣；另一方面，以母雞教小雞唱歌為喻，暗示了教育過程中不應強制學生接受固定模式，而應尊重學生的個性和獨特想法，揭示了文章關于教育反思的主題。（3 分）
這些閱讀題及答案從多個角度解讀了《教你唱咯咯咯》這篇文章。你若覺得某道題的難度、考點設置不合適，或對答案的詳略程度有要求，可隨時告訴我。
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