“閡縣林琴南孝廉紓六七歲時”閱讀答案
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“閡縣林琴南孝廉紓六七歲時”閱讀答案1
閱讀下面的課外文言文，完成后面問題。（7分）
閩縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：若心固善，然此豈束脩②之禮？即呼備赍③米一石致之塾師乃受。
注：①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②束脩：本指十條干肉，后來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。③赍（jī）：攜帶。
小題1:解釋下列句中加點的詞。(2分)
(1) 亟歸，以襪實米( ) (2) 若心固善( )
小題2:用/給下面的句子劃分朗讀節奏（兩處）。(2分)
即 呼 備 赍 米 一 石 致 之 塾 師 乃 受。
小題3:結合選文分析林琴南是個怎樣的人。（3分）
參考答案：
小題1:（2分）(1)裝 （2）本來
小題2:（2分）即 呼 備 /赍 米 一 石 致 之 塾/ 師 乃 受。
小題3:心地善良（1分）結合選文（1分）。
小題1:
試題分析：要求學生對文言文中重點詞語的釋義掌握要具體、精確，更要培養課內向課外遷移的能力，達到學以致用，能準確地理解課外文言文的重點字詞。注意這里實應是動詞，裝。
小題2:
試題分析：劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構，比如句子的主謂---賓有時還要注意一些特殊的用法，本句就是句與句之間的斷句，主要弄清楚句子的意思就可以了。
小題3:
試題分析：學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征�？梢詮脑闹兄苯诱θ宋锏脑u價性詞語；也可以結合文章中描寫的重點，自己概括總結；學生學會結合文本內容來進行具體分析能從原文中找出依據。
“閡縣林琴南孝廉紓六七歲時”閱讀答案2
閱讀下列文言文，回答問題。（8分）
閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。
[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準備。
�、蓐澹╦ī）:攜帶。
18.解釋下面句中加點詞的'意思。（3分）
�、艔膸熥x（ ） ⑵以襪實米（ ）⑶負以致師（ ）
19.用現代漢語寫出文中劃線句子的意思。（2分）
若心固善，然此豈束修之禮？
20.林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個怎樣的人？（3分）
參考答案：
18.⑴跟從（跟） ⑵裝滿（裝） ⑶背（背著）
19.你的心地是善良的，但這能作為送給老師的禮物嗎？（或“你的想法本來是好的，但這能作為學生拜師的禮物嗎？”）20.因為他得知老師沒有米煮飯，想幫助老師。（或“因為他得知老師家很窮，沒有米煮飯”。）這件事反映了林琴南是一個心地善良的人。
譯文：閡縣（今福建福州市）人林紓（字琴南，當時是孝廉，即舉人）六七歲的時候，跟隨老師讀書。老師非常貧困，做飯沒有米。林紓知道后，急忙回家，用襪子裝米，裝滿了，背著送給老師。老師大怒，說這是他偷來的，推辭不接受。林紓回來后告訴了母親，母親笑著說：“你的心意雖然是好的，但是這樣的方式（襪子裝米）難道是學生贈送老師禮物的禮節嗎？”隨即讓人準備，林紓攜帶者一石米送到私塾，老師于是接受了。
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