小學語文教案

時間：2022-06-03 10:22:14 語文教案我要投稿

精選小學語文教案范文匯編5篇

　　作為一名教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選小學語文教案范文匯編5篇

小學語文教案篇1

　　學習目標

　　1.學會“籮、杭”2個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

　　4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

　　課前準備

　　1.按要求預習課文，自學生字詞.

　　2.查找有關桂花的資料.

　　3.準備“搖花樂”的課件.

　　教學過程

　　第一課時

　　自讀提示明要求

　　師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?

　　教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)

　　交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容.

　　初讀課文知大意

　　用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?

　　小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容.

　　全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.

　　N品讀語句悟情感

　　讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.

　　a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”

　　b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

　　c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

　　分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

　　教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.

　　a.“我喜歡的是桂花.”

　　b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”

　　c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

　　d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”

　　學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念.

　　體會母親對故鄉的懷念.

　　a.找出有關描寫母親的語句.

　　b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受.

　　試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.

　　c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?

　　【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)

　　難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

　　積累語言求發展

　　讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?

　　在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.

　　把自己的感受記錄下來.

小學語文教案篇2

　　教學目標：會認10個生字，會寫12個字。

　　教學重難點：認字寫字

　　教學準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、抓課題特點，引讀激趣

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？

　　（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！

　　二、初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。

　　出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內

　　交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　（識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組

　　織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。）

　　三、寫字：

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

　　2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生

　　進行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

　　（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

　　四、質疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題

　　考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　（這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解

　　決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握

　　情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容

　　的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探

　　索自然的興趣和意識。

　　教學重難點：有感情地讀好人物的對話。

　　教學準備：收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　教學過程：

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明

　　寶藏足跡創根問底

　　2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所

　　得。

　　問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　c、讀了這本書，我們能知道什么？

　　d、這本書有什么作用呢？

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問

　　題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。

　　在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

　　三、角色體驗，讀、演、悟

　　1、問中讀。

　　“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。

　　2、讀中學。

　　（1）自由讀。

　　好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問寫什么，學到什么嗎？請趕快讀一讀吧。

　　（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？

　　（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3、演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？

　　（2）合作演一演。

　　（3）集體評一評。

　　哪個角色演得好？為什么？

　　4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　（結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。）

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

　　2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。

　　（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。）

　　六、伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。

　　刨根問底：追究事情的底細。

小學語文教案篇3

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　1、師范讀課文。

　　2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）

　　3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？

　　4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。

　　二、學習我會認的字。

　　1、分小組自學生字。

　　2、檢測自學情況。

　　指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字、記生字。

　　2、用生字組詞，理解詞義。

　　3、注意生字的間架結構。師示范。

　　4、生描紅練習。

　　四、作業：1、流利地朗讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、出示生字卡，復習生字。

　　二、講讀課文。

　　1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。

　　2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。

　　3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。

　　青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？

　　4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？

　　5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？

　　6、分角色朗讀課文。

　　重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。

　　三、讀讀抄抄。

　　1、小河上有座石橋。

　　2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

　　3、小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”

　　四、課后小結。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習32課。

小學語文教案篇4

　　教學目的要求：

　　1、學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

　　2、理解圖意和課文內容，知道是一個聰明勇敢的孩子。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　花園的環境和砸缸的詞句是本課教學的重點。

　　教學思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是？

　　在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

　　朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

　　1、板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

　　2、設置懸念：今天我們就是要講一講小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1、提出初讀要求：

　　（1）讀準每個字音。

　　（2）畫出本課的生字。

　　2、說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1、第一自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

　　（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2、第二自然段。

　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　　（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3、第三自然段。

　　（1）自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的`？

　　②掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

　　（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學習四至六自然段課文。

　　1、第四自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

　　（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，表現怎么樣呢？

　　2、第五自然段。

　　（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出砸缸的動作。

　　（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）討論：

　　①沒有慌，他是怎樣做的呢？

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　　③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

　　④“幾下子”告訴了我們什么？

　　（4）再引導學生看圖，討論：

　　①為什么要砸缸？

　　②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

　　（5）小結：砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3、第六自然段。

　　（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

　　（2）讓學生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時

　　一、總結全文。

　　1、指名朗讀。

　　2、看圖復述故事。

　　3、讓學生說說是個怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業第2題。

　　1、卡片出示兩組句子：

　　（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

　　（2）砸缸。用（石頭）砸缸。

　　2、要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

　　（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

　　（2）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

　　三、指導學生識記字形并書寫。

　　1、讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

　　2、指導書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

小學語文教案篇5

　　教材分析：

　　《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。

　　根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計

　　《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。

　　教學目標：

　　1.激發學生習作興趣和自信心。

　　2.能夠根據課文的內在聯系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。

　　3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

　　4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，并融進自己的情感。

　　教學重、難點：

　　1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的，有意義，有創意的故事。

　　2.指導學生把故事寫得有趣。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：