語文教案

時間：2022-06-07 09:42:06 語文教案我要投稿

實用的語文教案模板集錦7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的語文教案模板集錦7篇

語文教案篇1

　　一、導語設計：

　　北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它會有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟南。”引入課文。

　　二、這是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優美的語句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了他熱愛祖國河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓練內容。指導學生：朗讀課文時，腦海要映現出作者描繪的畫面，映顯出的畫面力求清晰完整。

　　注意：朗讀課文前要求學生做好兩件事：

　　①借助工具書，掃清文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力。

　　②引導學生自主討論朗讀本文的方法。如：語速較慢，語調柔和、語氣親切，讀出喜愛之情等。

　　（要求：初讀，把握基本內容，理清結構層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動描寫）。

　　三、教師在引導學生對全文有了大體把握的基礎上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過對精彩片斷的反復誦讀，揣摩老舍平實、優美的語言風格，及對濟南的深厚感情。

　　示例：

　　1鋇2段，作者怎樣描寫濟南古城的地理環境？是從什么角度來寫濟南的可愛的？

　　2鋇3段，這段也是寫山，是小雪點染后的景色，作者從不同的角度寫了哪些景物？

　　3鋇4段，作者在寫了冬天濟南“溫睛”“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。在這段文字中寫“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”。這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應？

　　4鋇5自然段，作者是如何寫水的“溫晴”的？

　　四、《濟南的冬天》另一個突出特點是觀察角度的新穎獨特，因此，培養觀察能力，學習寫景文的觀察方法，也是本課的一個要點。結合本單元寫作訓練的內容，在閱讀教學中滲透對寫作技能的指導。

　　首先要弄清作者描繪每幅畫圖時的“觀察點”在哪里。描繪陽光下的濟南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進而縱覽。在弄清“觀察點”的基礎上，交給學生具體方法。例如，在觀察中展開聯想，運用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化，就是常用的方法。作者遠眺矮松樹尖頂著白雪的景象，這是矮松的形態引起作者的聯想，借助“日本看護婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導學生在體味、揣摩中學習觀察的方法。

　　實施方案：學習了老舍的文章《濟南的冬天》之后，教師帶領學生進行實踐操作訓練，可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，依照課文，寫一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。

語文教案篇2

　　第一課時

　　【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情

　　【學習重點】寫景的組織與安排

　　【課前預習】

　　你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！

　　醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）

　　宛轉（）應和（）戴著斗笠（）抖擻（）

　　薄煙（）朗潤（）捉迷藏（）仿佛（）

　　稀疏（）鳥巢（）

　　2.解釋字詞

　　欣欣然：朗潤：

　　吹面不寒楊柳風：

　　醞釀：黃暈：

　　一年之計在于春：

　　呼朋引伴：

　　花枝招展：

　　賣弄：。抖擻：

　　3.關于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。

　　《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。

　　【預習質疑】

　　【合作探究，精講點撥】

　　1.數一數《春》這篇文章共有幾段啊？聰明的你想想朱自清描寫了春天的幾種代表性的事物呢？展現了幾幅圖畫？

　　_______________________________________________________________________________

　　2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結構上是什么順序？

　　3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。

　　《春》是_______________________________________________________________________

　　《春》是______________________________________________________

　　《春》是_______________________________________________________________________

　　4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。

　　春草圖：_____________________________________

　　春花圖：____________________________________

　　春風圖：___________________________________________

　　春雨圖：_______________________________________________

　　迎春圖：_________________________________________________________

　　5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

　　6.文章的重點部分是_________,這一部分結構上按照什么順序來寫的呢？_________________

　　第二課時

　　【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情

　　【學習重點】

　　【課前預習】

　　課后的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧

　　（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。

　　（2）春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________

　　虛寫想象的句子是____________________________________________________________

　　暗寫風和陽光的句子是__________________________________________________________

　　(3)“吹面不寒楊柳風”這首詩的作者______________________你能把整首詩給默寫出來嗎？______________________________________________________

　　【合作探究，精講點撥】

　　1文中第二段采用了什么修辭手法？_____________。“一切”指的是什么呢？_________

　　“剛”照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態。

　　其中“山”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　“水”睡醒的樣子用了________來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　其中“太陽”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創設了廣闊的背景。

　　2 在描繪春草圖時，作者采用了什么修辭方法__________________，“________，________，________”，寫出了春草的情態。“________，________，________，________”，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來寫的呢？___________________________

　　“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________

　　3 在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。

　　這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________

　　“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________

　　有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會住這句話的含義嗎？可愛的孩子們？

　　4 在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？

　　_______________________________________________________________________________

　　5 春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好

　　_______________________________________________________________________________

　　第三課時

　　【合作探究，精講點撥】

　　1、課文提示上說春風圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風的。第一個角度突出了春風的什么特點呢？________________________-以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風的特點是_____________________________________

　　2、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什么特點呢？__________________

　　而我們這的春雨確是“春雨貴如油”，作者對連綿的春雨是什么態度呢？______________

　　你從哪個字可以看出來啊？____________________

　　3、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？

　　__________________________________________________________________________

　　4、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚了表達了作者對春天________________ 感情

　　5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的。

　　這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響?

　　_____________________________________________________________________________

　　【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句

　　【課后反思】

　　擴展閱讀：

　　本學期，遵循新課改“先學后教”，小組合作探究教學模式，結合本班教學，現總結如下：

　　總體教學

　　一、關于備課

　　備課是比較頭疼的問題。檢查時很多學生未能按時完成，導致教學進度比較緩慢。

　　原因很多，我思考主要原因是：

　　1.學生適應“先學后教”的模式需要一個過程。備課目標未能考慮到學生的實際操作力，過于理想化；

　　2.多數未能很好解讀備課目標，為趕時間籠統敷衍備課，內容與目標結合不夠緊密，這也給課堂組織小組展示給來很大困難，進度比較緩慢。為解決備課難題，我后來試著從兩個方面改進加以引導，提高備課效率：（1）課堂留一定時間組織學生備課，引導學生學會合作備課；（2）提煉簡化備課目標，使學生易于把握。通過上述方法，備課從內容到速度有所改善。

　　二、關于作業

　　常規五個作業，除了備課外還有平時練習，配課練習、作文及其周記四項。練習擇取具有針對性的，基礎性強，難度適中，看情況及課文的重要程度適量布置；周記一般是一個教學月寫兩次；作文，上初中后，學生習作比較嚴重的問題是：1.文體不明；2.字數不達標。少數學生畏懼習作，有抄襲敷衍現象；周記還能堅持寫，但流水賬比較多，沒寫出真情實感。

　　三、課堂管理

　　培養學習小組長，要求其管理好本組的紀律。但還是有以下不良的現象：

　　七（1）班學生思維活躍，上課愛打岔，經常“節外生枝”，自律能力不強，管理費力不少。索性找點樂子，在調皮的學生身上做點文章，以典型教育整體，使學生明辨是非，把學生拉回到教學內容上來。

　　激勵機制的制定與完善是我今后課堂管理要著力的方面。

　　個體教學--兼顧優差生

　　學習好一些的學生對教學的要求就會高些，也會自覺問問題；落伍的學生出現的情況是不關心作業，不按時作業，缺交作業種種情況。如侯俊佳，比較悶；陳瀚彬，活潑過度。要給他們開“小灶”，費心得多，先降低要求，哪怕是一點點進步也公開多予以表揚，使其樹立學習的信心。

　　改進方向

　　在繼續堅持新課改教學模式的前提下，今后教學中我思考從以下幾個方面改進教學：

　　1、完善多重獎懲機制調動，提高學生學習自覺性和積極性；如可以與班內操行評比相結合；

　　2、鉆研教學業務，包括學科知識與教學方法。如語文教學中結合具體的教學內容，盡力營造濃厚的學習氣氛，從情感上調動學生自覺主動學習，發現樂趣，深入鉆研，體會學科魅力。

語文教案篇3

　　設計理念

　　閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

　　設計特色

　　以“讀”為經，以“練”為緯，培養學生的語感。

　　教學過程

　　一、設境激趣，觸發語感

　　創設語境。學生齊讀課題后，教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的花……）

　　教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語感

　　在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。”學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）進行整體感知。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地，要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達，豐富語感

　　學生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

語文教案篇4

　　一、激趣導入

　　1、圖片激趣

　　欣賞課件

　　“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”

　　二、自由讀文，初步感知

　　“請同學們大聲朗讀課文，感受她的美。”

　　學生自由讀文。

　　“哪位同學們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”

　　學生發言，教師肯定表揚。

　　三、小組交流，生成目標

　　“我們已經對這文章有了初步的了解，大家覺得通過這節課的學習，我們要達到怎樣的目標呢？請同學們小組內先互相說一說。”

　　學生小組交流討論

　　全班進行交流匯報。教師給予表揚認可。

　　四、形成目標，分組學習

　　1、出示目標，學生學習

　　“綜合同學們的意見，我們的目標設計大致如下”

　　（多媒體出示）

　　“下面請同學們根據學習目標逐步學習，第一個目標完成后每組安排一名同學先匯報生字詞的學習情況，其余同學繼續進行下一個目標的學習。”

　　教師巡視指導

　　2、目標一檢查

　　學生自主學習，小組合作后安排一名同學板演。

　　教師針對學生板書情況，重點指導。

　　3、目標二檢查

　　“下面我們要進行朗讀的展示，請各組3號同學來比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準備，希繼續發揮合作的力量。”

　　學生讀點評

　　教師對最優學生給予配音伴讀。（多媒體出示）

　　五、小組交流，展示準備

　　“今天我們交流展示了1、2兩個學習目標的完成情況，第三個學習目標將為我們下節課交流展示的重點。”

　　“對下節課的交流展示有什么設想，小組內討論一下。”

　　小組交流學生匯報

　　“課后請同學們根據自己的設想再做充分的準備，讓我們期待更多的精彩呈現。”

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4．學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：從課文的`相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

　　2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　第一課時

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1．同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還

　　能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2．學生閱讀后解決簡單的問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子。

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　板書設計：

　　23、最后一頭戰象

　　英雄垂老重披戰甲重臨舊地自掘墳墓

語文教案篇6

　　教案示例

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文，語文教案－關尹子教射。

　　2．借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的學習要知其然又要知其所以然的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們剛學過了兩則古代寓言故事，學到了一些古文知識，也掌握了一些學習古文的方法。今天，我們就來獨立閱讀一篇古文《關尹子教射》，看大家能不能自己把短文讀懂。

　　二、自讀自悟，理解內容

　　結合注釋，弄懂每句話意思，遇到不懂的詞、句同桌討論解決，仍解決不了的請教別的同學或老師，小學六年級語文教案《語文教案－關尹子教射》。

　　三、老師簡單串講文章大意，學生結合自身理解學習方法

　　哪些地方是正確的？哪些地方理解不正確？從中你悟出了什么？（比如翻譯時詞序的調整、增添必要的字詞等）

　　四、總結

　　1．再讀課文，自悟后小組討論：從關尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理？

　　2．在生活中，你遇到過類似的事嗎？

　　五、朗讀全文

　　附：板書設計

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

　　（知道為什么）（遵循規律）

　　教案點評：

　　學生自讀短文，依據注釋弄懂詞句意思，與譯文對照，看是否理解正確。對較難理解的詞句，互相討論、交流。教師引導學生結合注釋理解詞句意思。講解補充學生不能理解的詞意。幫助學生理解文中詞意、句意，領悟告訴我們的道理。

語文教案篇7

　　【教學思路】

　　這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要著重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調的基礎上，控制好課文的語速、節奏與感情，以提高朗讀的質量。讓學生在課文的反復誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態度的養成。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　初步了解散文詩的特點――把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　過程和方法目標：

　　① 通過多種方式的反復朗讀，感知全文。

　　② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　③ 品味語言，理解本文關鍵性語句的寓意。

　　情感態度和價值觀目標：

　　培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　【教學重、難點】

　　①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

　　②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　【教學方法】誦讀法，討論法。

　　【教學手段】多媒體教學

　　【教學課時】兩課時

　　【課前準備】

　　教師――魯迅的散文詩集《野草》，有關江南和北方的雪的音像資料，做好相關課件。

　　學生――查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難。

　　【教學步驟】

　　一、導入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

　　這一首《塞北的雪》曾經傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）

　　魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的了解。

　　二、介紹作者及作品：（學生回答，老師補充。）

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰斗姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。

　　三、整體感知：

　　1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美艷中更現壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應當怎樣進行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學生互相交流聽后的感受,同時指導學生從語速、語氣、重音、節奏或思想感情入手談論，并在此簡單介紹散文詩的特點。）

　　（確定全文的朗讀基調：

　　江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。

　　朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰斗力。）

　　2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

　　3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？

　　明確：南方的雪和北方的雪。

　　②讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？

　　明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

　　四、研讀、賞析：

　　指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關問題：

　　（1）用文中的語句概括江南的雪的特點。

　　明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。

　　（2）作者是如何表現江南雪景滋潤美艷特質的？（生從課文中找出句子，加以分析）

　　明確：（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點――滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪啊！

　　（3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

　　明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

　　明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

　　（5）江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

　　明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　板書：南方的雪美艷有生機有活力

　　五、小結。

　　六、布置作業：

　　1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。

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