【必備】語文教案模板集錦7篇
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
重點難點
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的相關資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
（2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。)
七、興趣作業：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
《鄭人買履》課堂練習
姓名班級
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
（2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
語文教案 篇2
教學目標：
1.掌握7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會詞語在句子中的作用及其蘊含的豐富情感。
3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點，體味作者的喜愛之情，激發熱愛祖國的情感。
教學重難點：
1.了解大興安嶺景物的特點，學習課文敘述的順序。
2.體會作者表達真情實感的方法。
3.概括并體會大興安嶺景物特點，學習寫作方法。
教學準備：有關大興安嶺的文字、圖片資料。
教學時數：3課時
基礎知識：
1.生字：
峻 高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺
俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏
樺 樺樹、白樺
蝴 蝴蝶、黃蝶
礦 礦石、礦物、礦產
恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當、恰似
廈 大廈、廣廈
2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門)
3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]
4.詞語:
奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。
高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達到。
云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。
孤峰突起：孤，單獨。突起，高聳。指單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢逼人。
目之所及：及，達到。指眼睛所能看到的。
千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。
萬古長青：這里指永遠蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。
椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。
疾駛：(車輛等)急速行駛。 疾馳?：(車馬等)奔馳。
第一課時
教學內容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。
教學過程：
一、 揭示課題，導入新課。
1. 你看過海嗎?它什么樣?
2. 那你見過林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧!
3. 出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
三、學習基礎知識。
第二課時
教學內容：理解課文內容，梳理層次。
教學過程：
一、回顧導入，自然入文。
1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?(親切、舒服)
2.指導朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。
3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個方面進行描寫林海的?
二、精讀重點，領悟林海之美。
1.學習第2自然段。
(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點?
(多、美、溫柔)
(2)作者是怎樣抓住嶺的特點寫的?
按照“讀句子—抓特點—談理解”的步驟說說自己的理解。
(3)自由練讀并讀出感情。
2.自由讀3、4自然段，看看林的特點是什么。(綠而像海)
3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么?(花)
(1)花有什么特點?(數量多，種類多，多姿多彩)
(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。
4.讀最后一段，思考：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛?
三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。
第三課時
教學內容：總結全文，完成課后習題。
教學過程：
一、復習導入。
1.有感情地配樂朗讀課文。
2.指名讀課文。
二、完成課后習題。(答案如下)
1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。
2.作者是按照由遠到近，由上到下的順序來描寫的。
3.(1)這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫柔的特點。
(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林海”這一稱號。
(3)這句話運用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。
(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。
板書設計：
嶺 多 溫柔
林海 林 綠 像海 熱愛
花 繁 絢麗
語文教案 篇3
1、游戲激趣
師：同學們，咱們來放松一下吧！看，這是什么？（師在屏幕上投放手影）
生：是大燕在飛。
生：是小鴨子。
生：是小狗在叫。
生：小兔在蹦。
師：剛才的手影游戲有趣嗎？想不想學？
生（齊）：想學！
（學生跟著教師學習玩手影游戲。學生興趣濃厚，興致勃勃。）
2、拓展思路
師：手影游戲真好玩，你還看到過影子的哪些現象？
生：我發現有太陽的時候，上午影子長，中午影子短。
生：河邊柳樹的影子倒映在水里，風吹過水面，影子就動了。
生：晚上，我走在路燈下，看到了自己長長的影子。
生：我在照鏡子時，鏡子里也有我的影子。
生：人的眼睛里也有影子。
……
3、編寫謎語
師：小朋友們真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？
（生思考后交流）
生：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。
生：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。
生：我不走，它不走，時時刻刻陪著我，掉進水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。
生：月下伴我走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走。
……
師：小朋友們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語，回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！
點評：
教學此環節，教師胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂方寸天地，拓展語文學習的空間、內容，把語文學習營造成培育創造力的土壤。教師先用玩影子游戲激起學生的濃厚興趣，然后趁勢拓展思路，引起學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，編成謎語。最后在課外猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。
語文教案 篇4
教學目標：
1.正確讀寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉之情。
教學重點、難點：
通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、回顧舊知，引入課題
1. 導入新課.-----朗誦鄉愁
師朗誦鄉愁。
2.讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3．長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉詞。
（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1．初讀。
請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長相思》。
(師出示課件《長相思》)
（1）找生字和多音字。
學生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
（2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學分上下闋讀看看。
（男女分角色朗讀長相思）
二.同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
三．全班交流。
師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩詞——（深入品味詩的情感）
1.自主探究合作學習
生：自主學習，認真地品讀詞或句，并及時做旁注。老師巡視，了解學生的學習情況，隨機作出指導
2.反饋交流、引領提升
小組交流。
（師板書）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？
全班一起讀。
3.仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進納蘭性德的生活，一起走進他的征途。
播放課件。
交流。
4.想象意境。
故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的家鄉，他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？
（播放雨韻）課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當時，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5.對比引讀：
（播放琵琶語）
但是，這一切現在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉多么美好呀！故園，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！
四：背誦全詩，積累語言
1.師生演繹長相思。(師演唱,生朗誦配合)
2.課后拓展。
師：同學們，思鄉的詩還有很多很多，同學們課后還可以去收集。
語文教案 篇5
【教學目標】
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發;學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學時間】3課時。
第一課時
教學目標：
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導入新課
1.同學們，我們學習27課。(板書：魚畫到了紙上)
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：(故作愕然)不對吧，魚怎么會游到紙上呢?
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內容
1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業
熟讀課文，
第二課時
【教學目標】
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。4.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內容
1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的`境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關句子。
2.學生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系?
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
四、學生自由朗讀課文
五、布置作業：練習有感情地朗讀課文。
第三課時
【教學目標】
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
教學過程：
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發?
(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處;二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27.魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理
“我”
認識 了解 敬佩
教后記：理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質，學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
語文教案 篇6
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
２、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【課前準備】
１、讀不同作家寫雨的作品。
２、準備優美抒情的輕音樂作品。
【學習過程】
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天們學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
２、提醒需注意的字音,并理解這個詞：
啼（tí）囀（zhūàn）
３、談談對課文的初步印象。
４、考慮：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
１、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。
（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色）
２、感悟山雨的音樂美：
⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲／無字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……
（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛）
③雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵）
④飄飄灑灑的雨絲／是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優雅的小曲，每一個音符／都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”）
⑵小結：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。
３、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺）
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象）
４、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
５、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
１、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
２、向同學推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
語文教案 篇7
預設目標
１．能用簡單句式做自俺介紹；在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動植物。
２．多交幾個新朋友，能簡單介紹他人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
３．對生物發生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。
課前準備
請同學了解一種有趣的動植物。
設計意圖
《有趣的動物和植物》是人教社課程規范實驗教材第三冊第八單元的口語交際內容。低年級同學對動植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓同學把自身當作一種有趣的動植物，通過創設一個“交朋友”的情境，引導同學進行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語交際活動中使同學學善于交際、樂于交際，并從中感受動植物的有趣。
教學過程
一、創設交際情境，進行自俺介紹
１．導入。
２．進行自俺介紹，并展開互動交流。引導：其他的朋友們假如有不明白的地方可以提問。
?機動：彈涂魚的錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點給你留下了深刻的印象？你為什么記住了這一點呢？（同學如不能較有趣地進行介紹時可作這樣的范例引導）
二、營造交際氛圍，引導交朋友
１．互相介紹自身，自由交一個新朋友。
２．請兩組扮演。引導同學評價：他們在交朋友的時候哪些地方值得你學習？
比你們要交得好？重點引導如何交際：交往時的態度要大方、自然、有禮貌。
３．播放《找朋友》，再度自由交往。
三、轉換語言角度，介紹一個新朋友
介紹新認知的好朋友。引導：他人把你介紹給大家的時候，你可以怎么說呢？假如你覺得滿意你就謝謝他，假如你還不滿意那你自身再來補充。
四、引導組合情景，介紹幾個新朋友
１．引導同學組成一個個“小小動物園”或“小小植物園”。通過準備，介紹組內的幾個新朋友。
２．交流，評價。
五、師生一起小結，快樂結束課堂
師：這次聚會，俺們認知了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎？那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音樂《找朋友》中結束。
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