小學(xué)語文教案

時間：2022-08-18 20:45:19 語文教案我要投稿

【熱門】小學(xué)語文教案模板集合6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】小學(xué)語文教案模板集合6篇

小學(xué)語文教案篇1

　　我在執(zhí)教《學(xué)會看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：

　　師：忐忑不安是什么意思呢？

　　生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

　　師：你通過查詞典理解了這個詞語。

　　生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

　　師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？

　　生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。

　　生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔(dān)心他。

　　師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

　　生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

　　師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

　　生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

　　生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。

　　師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。

　　生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

　　生：我的心會疼痛地縮成一團(tuán)。

　　生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

　　師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

　　【反思】

　　課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段，學(xué)生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學(xué)的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達(dá)出來，這樣的語言訓(xùn)練才更落實。

　　一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系

　　在這里，我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

　　二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系

　　課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機(jī)械的死記硬背所無法比擬的。

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。

　　3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。

　　4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。

　　教學(xué)重難點：

　　1.體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的句子，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，初步了解課文

　　師：今天，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)

　　(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)

　　1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)

　　2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)

　　休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭捂住臉掩蓋痛竭力制止

　　(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

　　(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。

　　可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)

　　3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。

　　(1)出示詞語：(齊讀)

　　流血輸血血型獻(xiàn)血血管抽血

　　(2)出示詞條了解輸血。

　　輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。

　　(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)

　　4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。

　　(1)出示句子。

　　他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的`啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。

　　(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)

　　二、體會男孩失去生命的恐懼

　　1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時的感受?(再次讀課文)

　　2.交流

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀

　　飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?

　　(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)

　　三、感受男孩救活朋友的決心

　　1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?

　　你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。

　　出示句子：

　　抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

　　2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。

　　3.師生對讀8、9、10自然段，通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象，豐滿人物。

　　小結(jié)：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。

　　四、感悟選擇的可貴

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。

　　(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。

　　(4)讀文討論，提升價值。

　　小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。

　　可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強(qiáng)地舉了起來，因為________________________________________。

　　五、感動錯誤的美麗

　　小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認(rèn)識中，作出了高貴的(選擇)。

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)

　　(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。

　　我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)

　　出示片斷：

　　●有人在面對災(zāi)難時會留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅強(qiáng)!有一種愛很小，卻很崇高。

　　(領(lǐng)略了我的感動，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)

　　請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。

　　請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。

　　板書設(shè)計：

　　她是我的朋友

　　“失去生命” 輸血 “救活朋友”

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫端正、勻稱、正確。

　　2．鞏固已經(jīng)學(xué)會的字。

　　3．?dāng)U大古詩積累，積累格言、成語。

　　4．口語交際練習(xí)，鼓勵樂于說、敢于說的習(xí)慣。

　　5．寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學(xué)重點：

　　準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫勻稱、正確。口語交際練習(xí)。

　　教學(xué)難點：寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　目標(biāo)1、2、4

　　第一課時

　　一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

　　（一）自己獨立完成。

　　（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

　　3．講一講三個成語的意思。

　　4．再找?guī)讉€你會的寫下來。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€來。

　　（一）．讀題，看有幾點要求？

　　（二）．自己思考，獨立完成。

　　（三）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兌：（銳）（說）（悅）（脫）

　　臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口語交際

　　（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？

　　（二）．引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭論什么？（非看不可的理由）

　　怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？

　　（三）．自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

　　（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

　　（五）．全班表演，評價。

　　教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。

　　第二課時：

　　完成目標(biāo)3

　　一、讀讀背背下面的古詩，不認(rèn)識的字查字典，然后說說這首詩的意思。

　　（一）．查字典自學(xué)完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。

　　（二）．檢查自學(xué)效果：

　　①讀音：憫紳粟閑猶

　　②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

　　（三）．指導(dǎo)朗讀背誦

　　（四）．質(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會餓死？

　　二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。

　　（一）．自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請教同桌。

　　（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？

　　（三）．讀一讀，背一背。

　　三、回憶由寓言故事形成的成語。

　　（一）．提前準(zhǔn)備一個寓言故事講。

　　（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

　　教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

　　第三、四課時

　　完成目標(biāo)5

　　一、回憶《自相矛盾》

　　（一）．朗讀課文。

　　（二）．自己講一講，說一說。

　　二、指導(dǎo)習(xí)作：

　　（一）．引導(dǎo)思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？

　　（二）．大家交流，評價，補(bǔ)充。

　　（三）．指導(dǎo)開頭：

　　回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……

　　（四）．獨立完成。

　　三、講評：

　　（一）．二人一組互讀習(xí)作，二人互評。

　　（二）．請2——4組同學(xué)做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導(dǎo)語言生動。

　　（三）．自己修改作文。

　　（四）．再次交流

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫端正、勻稱、正確。

　　2．鞏固已經(jīng)學(xué)會的字。

　　3．?dāng)U大古詩積累，積累格言、成語。

　　4．口語交際練習(xí)，鼓勵樂于說、敢于說的習(xí)慣。

　　5．寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學(xué)重點：

　　準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫勻稱、正確。口語交際練習(xí)。

　　教學(xué)難點：寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　目標(biāo)1、2、4

　　第一課時

　　一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

　　（一）自己獨立完成。

　　（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

　　3．講一講三個成語的意思。

　　4．再找?guī)讉€你會的寫下來。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€來。

　　（一）．讀題，看有幾點要求？

　　（二）．自己思考，獨立完成。

　　（三）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兌：（銳）（說）（悅）（脫）

　　臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口語交際

　　（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？

　　（二）．引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭論什么？（非看不可的理由）

　　怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？

　　（三）．自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

　　（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

　　（五）．全班表演，評價。

　　教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。

　　第二課時：

　　完成目標(biāo)3

　　一、讀讀背背下面的古詩，不認(rèn)識的字查字典，然后說說這首詩的意思。

　　（一）．查字典自學(xué)完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。

　　（二）．檢查自學(xué)效果：

　　①讀音：憫紳粟閑猶

　　②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

　　（三）．指導(dǎo)朗讀背誦

　　（四）．質(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會餓死？

　　二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。

　　（一）．自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請教同桌。

　　（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？

　　（三）．讀一讀，背一背。

　　三、回憶由寓言故事形成的成語。

　　（一）．提前準(zhǔn)備一個寓言故事講。

　　（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

　　教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

　　第三、四課時

　　完成目標(biāo)5

　　一、回憶《自相矛盾》

　　（一）．朗讀課文。

　　（二）．自己講一講，說一說。

　　二、指導(dǎo)習(xí)作：

　　（一）．引導(dǎo)思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？

　　（二）．大家交流，評價，補(bǔ)充。

　　（三）．指導(dǎo)開頭：

　　回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……

　　（四）．獨立完成。

　　三、講評：

　　（一）．二人一組互讀習(xí)作，二人互評。

　　（二）．請2——4組同學(xué)做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導(dǎo)語言生動。

　　（三）．自己修改作文。

　　（四）．再次交流

　　板書設(shè)計：

　　語文實踐活動7

　　此：（）（）（）（）（）

　　兌：（）（）（）（）（）

　　臺：（）（）（）（）（）

　　教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

　　板書設(shè)計：

　　語文實踐活動7

　　此：（）（）（）（）（）

　　兌：（）（）（）（）（）

　　臺：（）（）（）（）（）

　　教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

小學(xué)語文教案篇4

　　教材分析：

　　全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類解除疾病痛苦的青霉素。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識本課七個生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。

　　3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

　　重點：

　　了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

　　教法：

　　討論法

　　流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家知道青霉素是什么嗎?

　　初步感知，了解課文大意。

　　輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　二、自讀課文，深入理解

　　(1)1927年，弗萊明的研究課題是葡萄球菌，但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?

　　(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗。

　　(3)找出弗萊明決定做實驗的句子。

　　(4)讀這些句子，談感受，體會弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。

　　(5)說說每次實驗的結(jié)果。

　　(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?

　　(7)弗萊明在這樣簡陋的條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素，他的發(fā)現(xiàn)為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)?

　　(8)齊讀最后一段。

　　(9)學(xué)完課文，你覺得弗萊明是什么樣的人?

　　四、回歸課題，理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。

　　五、課外拓展、豐富知識

　　作業(yè)：

　　自選

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、本次“習(xí)作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。

　　2、圍繞“秋天的景物”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。

　　設(shè)計理念：

　　“新課標(biāo)”對四年級學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計這節(jié)“習(xí)作”課的時候，我注重從學(xué)生對秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá)；并提醒學(xué)生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。

　　教學(xué)過程中，我還注意從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注，注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。

　　課前準(zhǔn)備：

　　組織一次秋游或課外觀察活動；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察體會，感受秋天的特點。

　　1、導(dǎo)入秋天。

　　（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

　　同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）

　　好！有的同學(xué)說是春天，有的同學(xué)說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

　　看來我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

　　2、感受秋天。

　　下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

　　從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

　　同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽，激勵學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評論。）

　　除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

　　3、把握秋天的特點

　　好！下面大家各抒已見，談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳印卑伞＃ɡ蠋煱才艑W(xué)生分組討論、交流。）

　　各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來說說，你覺得秋天有哪些特點？

　　（老師要尊重學(xué)生的個人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）

　　二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

　　1 、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語言去表達(dá)。）

　　提示：視覺上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍(lán)、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、

　　感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風(fēng)下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、

　　概括地說：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

　　2 、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>

　　老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

　　3 、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。

　　大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）

　　老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學(xué)們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學(xué)生背誦有關(guān)的詩句，并作簡短的點評。）

　　大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時候，你可以根據(jù)需要，把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

　　三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

　　播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。

　　（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點符號。

　　老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學(xué)生寫作文，老師個別輔導(dǎo)。）