《寶葫蘆的秘密》語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《寶葫蘆的秘密》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。
3、依據已有的內容，發揮想象，創編故事。
教學重點：深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
教學難點：根據已有內容創編故事。
教學策略：
1、字詞教學
“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規矩”這個詞中讀輕聲“ju”。“攆”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。
2、閱讀理解
默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關于寶葫蘆的故事；找規律、復述故事，在復述故事的基礎上創編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視野。
3、表達運用
能依據課文中奶奶講的故事，學習根據已有內容創編故事，感受童話的奇妙，啟發學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發生怎樣的故事。
教學準備：準備資料，多媒體課件。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。
2、默讀課文，初步了解課文內容。
一、創設情境，激情導入
1、【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。
今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節選））
3、簡介作者以及寫作背景【出示課件】
張天翼（1906—1985），中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯，抗戰爆發后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。
二、初讀課文，識記生字
1、初讀課文，學習生字詞語。
（1）初步了解課文。
師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。
（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。
2、檢查字詞學習情況。
（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾錯。
【出示課件】
妖怪規矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長
沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了
（2）交流識記方法。
①師引導：你是用什么方法記住這些字的？
②生交流，師小結識記方法。
（3）指導書寫。
①課件出示要求會寫的字。
②師引導生觀察每個生字的結構、筆順及在田字格中的位置。
③重點指導“乖、瘦”的書寫。
a、乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側對稱。書寫時注意先中間后兩邊。
b、瘦：半包圍結構，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）
三、再讀感知，理清結構
1、學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？
2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4、教師總結。【出示課件】
第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件】
這篇文章主要講了什么？
（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1、請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2、學生作批注，自我品讀探究。
3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件】
①“我姓王，叫王葆。”
為什么不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）
②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）
五、課堂總結
這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說中的`寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
六、板書設計
25寶葫蘆的秘密（節選）
張天翼
第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。
2、培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。
一、復習檢查，導入新課
1、檢查復習。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）概括主要內容。
2、談話導入新課：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質，更有內涵。這節課我們繼續跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！
二、深入理解，探討故事
（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
①張三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。
②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。
③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”
指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？
學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。
注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）
（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什么有什么）
4、【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
（二）學習第三部分：
讀讀課文20—21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】
（1）幫助王葆列式子，學數學：
“我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”
從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）
（2）幫助向日葵長高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”
從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、總結全文，拓展閱讀
1、課堂總結。
《寶葫蘆的秘密》是一部優秀的童話，它奇思妙想的故事情節，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開始的情節，后面還有更精彩的內容在等待著大家去閱讀呢！
2、拓展閱讀。
（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關段落）
（2）師指名讀后引導生交流、體會王葆此時的心情。
（3）師總結并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！
四、板書設計
25、寶葫蘆的秘密（節選）
寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么
數學不好，不愛動腦筋的孩子
【《寶葫蘆的秘密》語文教案】相關文章：
《寶葫蘆的秘密》語文教案07-27
寶葫蘆的秘密教案11-26
讀寶葫蘆的秘密03-20
寶葫蘆的秘密讀后感_寶葫蘆的秘密觀后感09-22
《寶葫蘆的秘密（節選）》說課稿11-09
寶葫蘆的秘密讀書心得04-13
讀寶葫蘆的秘密有感03-16
讀《寶葫蘆的秘密》有感03-07