語文教案

時(shí)間：2022-10-18 09:18:24 語文教案我要投稿

精選語文教案錦集7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

精選語文教案錦集7篇

語文教案篇1

　　一、課前透視。

　　這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。

　　一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小松鼠，所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈的吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí) “聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

　　3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)。

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

　　四、信息資料。

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。

　　五、課時(shí)。

　　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程。

　　第一課時(shí)：

　　（一）切入舉偶。

　　1、猜謎語：

　　（1）猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）

　　（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

　　2、啟發(fā)談話：

　　（1）你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）

　　（2）你們對(duì)小松鼠有哪些了解？（板書：松果）

　　（4）小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　（二）對(duì)話平臺(tái)。

　　1、自學(xué)。

　　（1）學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　（2）自己想辦法解決。

　　（3）指名讀文：

　　①重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　（②尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　2、識(shí)字。

　　（1）出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

　　（2）結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子？

　　②如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

　　③字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、朗讀。

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。

　　（2）學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。

　　①教師范讀。

　　②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

　　（3）采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。

　　4、討論。

　　（1）學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？

　　（2）小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。

　　（三）寫字。

　　1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。

　　2、征求學(xué)生意見找出最難寫的字：

　　（1）教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和寫字能力。

　　（四）評(píng)價(jià)。

　　1、評(píng)教師：老師范寫的字請同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　2、生互評(píng)：

　　（1）學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書寫再達(dá)等級(jí)。

　　（2）師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣。

　　第二課時(shí)：

　　（一）對(duì)話平臺(tái)。

　　1、復(fù)述。

　　（1）反復(fù)讀文：練習(xí)說說課文的內(nèi)容。

　　（2）指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。（先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述）

　　采用適合學(xué)生的方法開展復(fù)述競賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語言。

　　2、繪畫。

　　（1）想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢？

　　小組討論互相議一議，說一說。

　　（2）以“畫未來”為題：

　　①學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

　　②拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　（二）實(shí)踐。

　　1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？

　　（1）請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

　　（2）課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力語文課程應(yīng)該是開放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。

　　（三）寫字。

　　1、觀察：學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

　　2、書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫。

　　3、展示：

　　（1）小組內(nèi)互相展示自己的字。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫字的愿望。

　　（四）評(píng)價(jià)。

　　1、自評(píng)：說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　2、互評(píng)：

　　（1）要提出中肯的希望。

　　（2）多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書寫的質(zhì)量。

　　（五）伴教錦囊。

　　詞語解釋：

　　（1）主意：辦法。

　　（2）蒙蒙細(xì)雨：雨點(diǎn)很細(xì)小。

　　（3）茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

語文教案篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據(jù)蘇教版第一學(xué)段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)詩歌內(nèi)容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務(wù)，通過多種形式的讀與寫，使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中理解和創(chuàng)新，將識(shí)、讀、寫結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)出樂趣，學(xué)出信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個(gè)生字。

　　3、讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激好熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：（第一課時(shí)）

　　一、舊知引路，激趣導(dǎo)入

　　1、在開學(xué)初我們學(xué)過一課書，這課書講述了江南水鄉(xiāng)美麗迷人的景色，描繪了水鄉(xiāng)人民幸福快樂的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？

　　誰能為大家朗誦一下？

　　2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉(xiāng)歌》（板書課題，學(xué)生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光中去。小朋友們請準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、（播放課件）教師配樂范讀課文。

　　2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　3、出示課件，學(xué)習(xí)生字。

　　師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩埧匆豢矗銈兡苷J(rèn)出它們嗎？

　　指名讀。

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯(cuò)，第一個(gè)問題小朋友們都答對(duì)了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認(rèn)出來。認(rèn)得哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：真不錯(cuò)，小青蛙的第二個(gè)問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。

　　（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）

　　師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個(gè)詞語讀一讀。

　　學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）

　　師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個(gè)小朋友想上來找朋友？

　　學(xué)生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。

　　（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學(xué)生書空，再在課本上描紅。

　　師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個(gè)字。

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　1、小朋友們生字學(xué)得真好，我想，你們一定也能把書讀好。

　　齊讀課文。

　　師：這首詩共有幾個(gè)小節(jié)？

　　2、每個(gè)小節(jié)中都有一個(gè)相同的句子，你找到了嗎？

　　這個(gè)句子后面是個(gè)什么符號(hào)？

　　（相機(jī)出示“？”，認(rèn)識(shí)問號(hào)：當(dāng)你有疑問的時(shí)候，就可以用上這個(gè)小鉤子——問號(hào)了。）

　　怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？

　　3、水鄉(xiāng)到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。

　　師：請選擇你最喜歡的一節(jié)練習(xí)讀一讀。

語文教案篇3

　　《****》教學(xué)設(shè)計(jì)/《****》教案

　　班級(jí)姓名

　　【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫）

　　【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　【教學(xué)重（難）點(diǎn)】

　　（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）

　　【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫）

　　【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫為“兩課時(shí)”）

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情讀，引出文本

　　1.例如：問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

　　2.板書課題，師生齊讀課題。

　　3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。

　　【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】

　　二、嘗試讀，感知文本

　　1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　三、思考讀，感悟文本

　　1.促讀：師的話。

　　學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

　　2.促問：師的話。

　　學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

　　3.促思：師的話。

　　學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

　　4.促說：師的話。

　　學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

　　四、展示讀，內(nèi)化文本

　　（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）

　　1.第一段：

　　師的引導(dǎo)語。

　　請生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。

　　師的評(píng)價(jià)語。

　　2.第二段：

　　師的引導(dǎo)語。

　　請男女生分角色朗讀、談體會(huì)。

　　師的評(píng)價(jià)語。

　　3.第N段：

　　師的引導(dǎo)語。

　　請生齊聲朗讀、談體會(huì)。

　　師的評(píng)價(jià)語。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

　　五、探究讀，賞析文本

　　1.小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）

　　2.師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問題。）

　　3.激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點(diǎn)問題。）

　　4.再讀體會(huì)。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會(huì)來解決重難點(diǎn)。）

　　5.師生對(duì)話。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

　　六、無聲讀，超越文本

　　1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）

　　（教師通過提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問題，并默讀思考。）

　　2.師生對(duì)話。

　　（師生對(duì)話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）

　　3.總結(jié)下課。

　　（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）

　　4.布置作業(yè)。

　　（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

　　應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)

　　體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）

　　【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

　　附：

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　概括式、對(duì)比式、板畫式、線條（圖表）式等。

語文教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，領(lǐng)會(huì)中心

　　教學(xué)過程：

　　一、講讀第一段

　　齊讀第一段內(nèi)容。思考、討論。

　　最能表現(xiàn)這段中心的是哪一句？

　　這段通過什么來說明馬克思和恩格斯是好朋友？

　　。

　　二、講讀第二段

　　指名讀第二段內(nèi)容。思考。

　　馬克思生活為什么這樣困窘？表現(xiàn)在哪些地方？馬克思是怎樣對(duì)待的？這說明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’

　　恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）

　　討論思考題。

　　齊讀后。

　　三、講讀第三段

　　指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上互相關(guān)心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些？

　　討論：

　　同住倫敦時(shí)，他們是如何討論政治事件和科學(xué)問題的？（相機(jī)理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）

　　分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的？

　　工作上，他們是如何互相幫助的？

　　引讀三個(gè)事例。

　　。

　　四、講讀第四段

　　齊讀四段，思考：

　　為什么說他們的友誼是偉大的？

　　聯(lián)系課題，理解本段在全文中的作用。

　　討論。

　　。

　　全文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　給帶點(diǎn)字注音

　　1、寧愿（）寧靜（）

　　2、厭惡（）惡心（）惡果（）

　　選詞填空

　　依然毅然

　　雖然現(xiàn)在已是盛夏，可鼓嶺（）涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是避暑的好地方。

　　五壯士（）接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力撤退的任務(wù)。

　　認(rèn)真驕傲懶惰勤奮馬虎謙虛

　　在學(xué)習(xí)上，我們提倡（），反對(duì)（），提倡（），反對(duì)（），提倡（），反對(duì)（）。

語文教案篇5

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3.學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎?

　　二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形 (

　　一)學(xué)習(xí)“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)問：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。

　　(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　(4)教師范讀。

　　(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　(6)開火車讀。

　　2.學(xué)習(xí)“b”的形

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

　　(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?

　　拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。 6字“b”。……

　　3.指導(dǎo)書寫b

　　(1)講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。

　　(3)學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　(4)學(xué)生書空筆順。

　　(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　(二)學(xué)習(xí)“p”的音形

　　1.出示“p”的圖

　　(1)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)學(xué)生試讀字母“p”。

　　(3)講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。

　　(5)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

　　(6)發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。

　　(7)指名讀。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　通過教學(xué)，讓學(xué)生了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，知道阿凡提是個(gè)智慧過人、熱心助人的人。學(xué)習(xí)課文的`生字，用學(xué)過的方法理解有關(guān)的詞語。朗讀課文，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解句子意思的方法來理解課文中的有關(guān)句子。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、引題

　　出示阿凡提的頭像圖，問：這是誰？你們有沒有聽過有關(guān)于他的故事?今天老師就要講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——付飯錢。板書：飯錢

　　二、整體感知聽教師范讀

　　1.思考：（1）故事中寫到哪些人物？（2）故事寫了阿凡提的一件什么事？

　　2．交流，《付飯錢》這個(gè)故事就在我們的課本上，今天我們就來學(xué)習(xí)12課《付飯錢》，（板書：12.付飯錢）齊讀。

　　打開課本自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，難的字要多讀兩遍，讀通全文。讀完后標(biāo)上自然段號(hào)。

　　三、閱讀理解

　　1．分組讀1——4小節(jié)，填空：窮人（）阿凡提幫助，阿凡提（）地答應(yīng)了。

　　2．交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？1——4節(jié)中還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思？（一口答應(yīng)。）

　　3．指出“懇求”和“爽快”的口氣。

　　4．那么窮人遇到了什么事？（板書：討飯錢聞）。他當(dāng)時(shí)說話的語氣是怎樣的？（著急、委屈）

　　5．指名讀、齊讀、分角色讀1——4小節(jié)。

　　6．從這節(jié)中可以看出阿凡提是個(gè)怎樣的人？（熱心助人，板書。）那么阿凡提又是怎么幫助窮人付飯錢的？同桌分節(jié)讀5——9小節(jié)后回答課文的5——9小節(jié)我們將采用以自主學(xué)習(xí)為主的小組學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。

　　（1）復(fù)習(xí)：聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？（提問——找句子——說句意。）

　　（2）聯(lián)系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。說句子，問：巴依為什么早就到了？正在同卡子交談著什么？為什么顯得那么高興？這句話是什么意思？說明了什么？指卡子的話。

　　（3）課文中哪一節(jié)是寫阿凡提具體付飯錢的過程的？請讀一讀。

　　（4）圈出表示阿凡提的動(dòng)作的詞語。

　　（5）想想怎么做動(dòng)作，請表演一下這一小節(jié)。交流：出示第七節(jié)，關(guān)于這句，我們也要通過聯(lián)系上下文理解句子的意思。提問聯(lián)系上下文找到有關(guān)的句子。這句話說明了什么？（阿凡提聰明過人，板書；他用巴依對(duì)付窮人的辦法來對(duì)付巴依，幫助了窮人。）

　　3．阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會(huì)怎么想？請大家說說通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人？

　　四、

　　板書設(shè)計(jì)12付飯錢阿凡提熱心助人聰明過人

語文教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

　　教師總結(jié)：

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　一、整體感知：

　　聽配樂朗讀課文，思考問題：

　　1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？

　　2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥

　　這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地

　　《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　二、自主合作探究：

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。

　　【設(shè)計(jì)說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

　　三、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？

　　四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。

　　【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

　　五、拓展延伸

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

　　【設(shè)計(jì)說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

　　六、作業(yè)布置“

　　模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)片斷或一篇小作文

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