小學(xué)四年級語文教案

時間：2023-02-04 14:46:26 語文教案我要投稿

小學(xué)四年級語文教案【熱門】

　　作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學(xué)四年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級語文教案【熱門】

小學(xué)四年級語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　重點難點：

　　1、理解“推敲”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€動作，誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本，看看文中是怎么說的。

　　2、板書：斟酌。(zhēn zhuó)

　　3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。

　　【設(shè)計意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個字合到一起時，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　二、精讀課文，體驗“推敲”過程

　　1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！�

　　此情此景，詩人賈島詩興大發(fā)，作了一首小詩：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。

　　生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！边@句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?

　　2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句，體會體會，想一想：這個故事為什么一直為人們所津津樂道?

　　3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城�！边@句中的“不知不覺”，他不知道什么?只知道什么?

　　(2)“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?

　　韓愈觀點是什么?有幾大理由?

　　韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。

　　韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。

　　像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

　　3、同學(xué)們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?

　　【設(shè)計意圖】先通過優(yōu)美的畫面，樸實的語言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動，再現(xiàn)當(dāng)時的推敲過程，讓學(xué)生深入體會推敲的內(nèi)涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。

　　三、走近詩人，感受推敲精神

　　1、歷的賈島究竟是怎樣的'人呢?

　　再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

　　賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

　　2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認(rèn)識呢?

　　3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

　　4、這是一個關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎么講呢?

　　回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

　　【設(shè)計意圖】本片斷設(shè)計通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實的賈島，使學(xué)生對賈島的認(rèn)識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，了解故事的特點，練習(xí)講故事是利用文本特點作出的言語實踐。

　　四、咬文嚼字，推敲課文語言

　　1、半路上，他想起昨夜(即興即時)寫成的那首小詩

　　括號里的兩個詞語意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個詞比較恰當(dāng)?

　　2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

　　【設(shè)計意圖】本片斷是書后的一個練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會到推敲，或者說斟酌文字的妙處。

　　五、拓展誦讀，交流推敲佳話

　　1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人，因為錘煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。

　　2、出示詩句：

　　春風(fēng)又( )江南岸，明月何時照我還?

　　( )定青山不放松，立根原在破巖中。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。

　　3、分四人小組討論討論：

　　(1)詩句中所空缺的是什么字?

　　(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?

　　4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。

　　六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語言

　　1、好詩、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改�！苯酉聛�，我們來推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動一些。

　　2、出示：

　　春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。

　　3、結(jié)語：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個關(guān)善于推敲的人。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生對賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

小學(xué)四年級語文教案2

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、板題

　　3、齊讀課題

　　4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗，請你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來大家都很喜歡小草。

　　5、師：老師很想傾聽你們美妙的'讀書聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前，誰就讀一小節(jié))(伴樂)。

　　小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。

　　6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來復(fù)習(xí)一下(出示)。

　　1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。

　　2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩歌可以分幾個部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。

　　師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌，理解感悟

　　(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)

　　1、設(shè)疑自探

　　1)請同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。

　　2)生提問。

　　3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。

　　2、解疑合探

　　1)這一部分寫了小草什么特點?回答、板書：索取很少。

　　2)修辭方法：擬人。

　　小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。

　　3)“我向大自然索取很少�！笔裁匆馑�?(生答)師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽光、雨露就能茁壯成長，為人們帶來綠意。

　　3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。

　　師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強(qiáng)。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

小學(xué)四年級語文教案3

　　二胡，也稱胡琴，宋代典籍中圖錄的“奚琴”，元代典籍中描述的“胡琴”，均是現(xiàn)今二胡的前身。它的琴桿、琴筒、琴軸均為木制，琴筒有圓型、六角形、八角形多種，一端蒙蛇皮或蟒皮，中間放千斤，另一端置雕花音窗。張二弦，用馬尾竹弓夾于二弦之間拉奏，一般以五度定弦，為特殊用途，也可四度定弦。本世紀(jì)以來，許多人對其進(jìn)行改革，音色更加純美。

　　傳播最廣泛的二胡曲，是20世紀(jì)中期無錫的民間藝人阿炳的《二泉映月》。全曲在兩個主題的.相互對應(yīng)中展開，主題旋律委婉流暢，簡潔凝煉。兩個主題，步步發(fā)展，層層變奏，跌宕起伏，高潮處顯露出作者倔強(qiáng)不屈的性格。全曲意境深邃(suì)，大氣磅礴，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。充分運(yùn)用了5個把位的全部音域，配合多種弓法的力度變化，流露出作者壓抑悲愴的情調(diào)和在舊時代中飽嘗辛酸的感受，具有強(qiáng)烈的感染力。它反映了本世紀(jì)中期流于小城狹鎮(zhèn)中的一個普通民間藝人的心境，是民間器樂作品中的精品。

　　本世紀(jì)最著名的二胡改革者是劉天華先生，他創(chuàng)作了10首二胡曲，幾乎首首精美。

小學(xué)四年級語文教案4

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、談話揭題：

　　隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來越密切，寫信是比較傳統(tǒng)、實用的方法。你給自己親友寫過信嗎？

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)樂樂給表哥的信：

　　1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容

　　（信的內(nèi)容：“我”和表哥國慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）

　　2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請同學(xué)說。

　　3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點？

　　預(yù)設(shè)（二）：由班級實際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。

　　（三）、學(xué)習(xí)書信的格式

　　明確：給親友寫信首先要學(xué)會如何寫

　　速看屏幕，研究信的格式有什么特點？

　�。�、逐項討論，匯報，師板書：

　　稱呼第一行頂格冒號

　　正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事

　　祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）

　　或另起一行空兩格再另起一行頂格

　　演示投影，以幫助理解

　　姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）

　　日期姓名的下面（寫信日）

　　（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）

　　2、信與一般文章有什么不同？

　　(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。）

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)信封的'格式：

　　1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；

　　2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。

　　3、作業(yè)：

　　在信封上按信封格式寫一個信封、評議。

小學(xué)四年級語文教案5

　　教案示例

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

　　2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2．匯報交流。

　�。�1）說一說你都讀懂了什么？

　　（2）質(zhì)疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3．指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　�。╨）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　　①投影出示父親的話。

　�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學(xué)生議答。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　c）我們不需要外表美。（）

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　�。�2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　　②學(xué)生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的'人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　�、芾斫狻拔摇闭f的話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說一說。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

　　種花生→（）→（）→（）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

　　四、總結(jié)全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　七、板書設(shè)計

　　教案點評：

　　從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

　　探究活動

　　辯論會：

　　1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

　　2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學(xué)四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

小學(xué)四年級語文教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　學(xué)習(xí)難點

　　體會“人人為我，我為人人”的境界

　　課前準(zhǔn)備：

　　師：了解季羨林;設(shè)計課件

　　生：預(yù)習(xí)課文

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　(一)了解作者，扣問課題

　　1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

　　生：季羨林

　　2、介紹一下季羨林：

　　季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

　　3、揭題導(dǎo)題：

　　從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

　　預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

　　師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)

　　4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

　　5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。

　　6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

　　預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

　　如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

　　為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?

　　7、牽線“美麗”，一線貫穿

　　1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

　　季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　發(fā)問：德國的什么可能變了?

　　美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

　　8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，理清內(nèi)容

　　1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

　　注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

　　宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

　　(1) (請一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

　　(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國。

　　變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　(1) (請一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

　　(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。

　　(3)生讀句子

　　歸納學(xué)法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

　　許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

　　(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

　　(2)介紹山陰道的.美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！贝搜砸怀�，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

　　(3)齊讀。

　　3、概括課文主要內(nèi)容：

　　指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內(nèi)容!

　　三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

　　(1)交流

　　(大屏幕出示句子)

　　“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　(2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練

　　(3)生自由讀，做批注。

　　(4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點評。

　　(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　花團(tuán)錦簇

　　老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團(tuán)錦簇?

　　學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)：花非常的多

　　那可能會有哪些花?

　　這些花都簇?fù)碓谝黄穑@就是——花團(tuán)錦簇(板書)

　　從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

　　姹紫嫣紅

　　什么是姹紫嫣紅?

　　預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。

　　哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

　　五顏六色、五彩繽紛。

　　是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

　　(6)朗讀訓(xùn)練，引讀

　　你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是

　　——花團(tuán)錦簇。

　　紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是

　　——姹紫嫣紅。

　　走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

　　——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　走過那條街，那家的窗子前

　　——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　這就是——

　　走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象

　　(8)交流想象的畫面

　　(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

　　師：多美的意境呀!此時此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

　　(10)感悟花美

　　孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

　　(11)背誦句子

　　這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

　　四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

　　1、教師引導(dǎo)：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

　　2、交流出示句子：

　　“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�

　　3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

　　種花的地點——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

　　自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

　　4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

　　5、出示圖片，理解花的脊梁

　　6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

　　7、激發(fā)情感，感性朗讀

　　現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

　　學(xué)生交流(敬佩、贊美)

　　齊讀

　　8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

　　(1)什么是莞爾一笑。

　　(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

　　(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

　　預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

　　9、引導(dǎo)感受行為美

　　這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

　　五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風(fēng)土人情美

　　1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?

　　2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　(1)這種境界是怎樣的境界?

　　人人為我，我為人人。(板書)

　　(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?

　　在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　(3)引讀：

　　是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　這就是——人人為我，我為人人。(板書)

　　3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

　　(1)其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

　　(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人

　　掃地，借閱書本

　　4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

　　孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

　　“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花�！�

　　師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

　　說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。

　　如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風(fēng)土人情

　　5、此時此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

　　六、回顧“美麗不變”，升華課堂

　　1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

　　花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

　　2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

　　七、樸實拓展，抄錄“美麗”

　　孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)

　　八、板書

　　美麗沒變?

　　花團(tuán)錦簇

　　花美

　　姹紫嫣紅

　　人人為我

　　風(fēng)土人情美

　　我為人人

　　行為美臨街而種

小學(xué)四年級語文教案7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　語文四年級上冊《語文園地八》。

　　三維目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�、趴谡Z交際──"未來的…。"

　�、屏�(xí)作──想象作文。

　　⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。

　�、确e累名言。

　�、闪私饪萍夹轮R。

　　2、過程與方法：

　�、旁诮浑H寫作中訓(xùn)練想象能力與語言表達(dá)能力。

　　⑵在積累、了解中擴(kuò)大語言能力，了解有關(guān)科技方面的信息。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

　　重難點

　　口語交際與完成習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。

　　課時安排

　　四課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　內(nèi)容

　　口語交際。

　　目標(biāo)

　　通過交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)能力。

　　準(zhǔn)備

　　課件(有關(guān)科幻)。

　　過程

　　一、播放科幻課件

　　1、仔細(xì)看，講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。

　　2、師：這就是未來的產(chǎn)品，今天我們就來進(jìn)行一次想象訓(xùn)練：口語交際──"未來的…"。

　　二、交流

　　大家暢所欲言：講講自己對未來的什么最感興趣?

　　1、學(xué)生自由講：

　　A生說：我想設(shè)計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

　　B生說：在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

　　C生說：我想設(shè)計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。

　　2、教師針對學(xué)生發(fā)言給予歸納：

　　同學(xué)們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論，教案《《語文園地八》教學(xué)設(shè)計》。

　　三、分組進(jìn)行交流，補(bǔ)充

　　四、各小組選派一人上臺進(jìn)行口語交際

　　1、臺上表達(dá)：

　　可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

　　2、臺下提問：

　　以交通為例：

　　汽車：

　　⑴如何能讓汽車在水里行走?

　�、迫绾畏首屍囎詣颖荛_危險?

　�、侨绾巫冃�?

　　…

　　3、臺上回答：

　　臺下可以補(bǔ)充說明。

　　五、討論

　　六、評一評誰最講的最好

　　七、作業(yè)

　　請你設(shè)計未來的食品擁有什么特點?

　　第二課時

　　內(nèi)容

　　習(xí)作。

　　目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫作能力。

　　過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進(jìn)衣服、藥品、汽車、食品…

　　2、師：今天我們就來寫一篇科幻習(xí)作，未來的…

　　二、回憶口語交際內(nèi)容

　　目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導(dǎo)：

　　1、未來的衣服有什么特點?

　�、潘募痉攸c：

　　四季皆穿，冬暖夏涼。

　�、骗h(huán)保服特點：

　　具有自潔能。

　�、侵委煼攸c：

　　擁有按摩功能，防治疾病。

　　2、未來服有什么結(jié)構(gòu)?

　　3、未來服給人們帶來什么便利?

　　三、根據(jù)內(nèi)容各自命題

　　抽1~4名學(xué)生說一說自己的作文題目，并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行習(xí)作?

　　四、分小組進(jìn)行交流

　　互相啟發(fā)。

　　五、學(xué)生分頭寫作，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　第三課時

　　內(nèi)容

　　修改作文。

　　目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。

　　準(zhǔn)備

　　范文。

　　過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?

　　二、出示范文

　　學(xué)生對照范文自評自改。

　　三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在臺上交流產(chǎn)

　　1、把全班學(xué)生分成三大組。

　　2、每組推選一名在臺上念。

　　3、評比：

　　抽學(xué)生說一說所念的文章中，你認(rèn)為好的.地方與不足地方，對不足的地方應(yīng)該怎樣修改。

　　4、對照佳品習(xí)作再一次自我修改。

　　四、作業(yè)

　　抄寫作文

　　第四課時

　　內(nèi)容

　　我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和寬帶網(wǎng)。

　　目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)糾正錯別字。

　　2、積累名言，了解科學(xué)知識。

　　教具

　　幻燈片。

　　過程

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"：

　　1、出示幻燈片：

　　百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

　　2、想一想以上是什么廣告?

　　服裝蚊香磁化杯摩托車。

　　3、找一找這些成語中的錯別字(故意用錯)：

　　衣──依蚊──聞杯──備騎──其

　　4、再從生活中找?guī)桌M(jìn)行練習(xí)。

　　二、積累名言

　　1、出示名言：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。

　　3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?

　　三、了解科學(xué)知識

　　1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。

　　2、說一說讀完后你知道了什么?

　　3、互相交流：

　　講一講面對科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?

　　四、作業(yè)

　　記背名言。

小學(xué)四年級語文教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

　　2、能用“隱隱約約”造句。

　　3、掌握背誦的方法。

　　4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1

　　學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2

　　教學(xué)過程：

　　一、師生共同制定目標(biāo)。

　　1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習(xí)背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完，請同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。

　　（根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)歸納。）

　　2、出示目標(biāo)樹，并板貼。

　　⑴能回答問題，能給課文分段。

　�、颇苡谩半[隱約約”造句。

　�、钦莆毡痴b的方法。

　　⑷能有感情地朗讀課文。

　　二、前提測評

　　哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部：學(xué)習(xí)方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。ㄒ唬┯脤W(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、聽課文錄音。

　　練習(xí)：①用“——”畫出地點變換的句子。

　�、谟谩啊碑嫵龅巧鲜瘔凵�，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。

　　2、學(xué)生回答，師生共同訂正，并板書：

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

　　3、出示句子，并理解欣賞。

　　“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻�！�

　　指名讀。

　　出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

　　體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

　　B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

　　體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？

　　B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

　　C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？

　　指導(dǎo)朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調(diào)，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。

　　4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　　指點名讀。

　　出示昆明湖的視頻、圖片。

　　把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

　　為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的.平靜。

　　指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

　　出示：向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　遠(yuǎn)眺是什么意思？（遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。）

　　隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

　　“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系？

　　隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因為遠(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準(zhǔn)確啊！

　　齊讀句子。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段

　　導(dǎo)入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。

　　出示練習(xí)：

　　用“”畫出作者游覽地點變換的句子。

　　昆明湖上主要有、、等景物。

　　十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關(guān)句子。

　　自由朗讀，同位討論共同完成練習(xí)。

　　提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

　　出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　齊讀

　　出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

　　這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

　　（橋洞多、石柱多、獅子多）

　　思想教育：這是勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

　　（三）學(xué)習(xí)第五自然段

　　齊讀

　　這一段在全文中有什么作用？

　　（總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)）

　　充分利用板書，總結(jié)全文，給全文分段。

　　全文有幾個自然段？

　　每個自然段寫什么？

　　作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

　　課文應(yīng)分幾自然段，怎樣分段？請同學(xué)們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

　　要求：先獨立思考，再四小組討論。

　　師生共同板書訂正：1————一段

　　2————二段

　　3————三段

　　4、5———四段

　　6————五段

　　四、達(dá)標(biāo)測評

　�。ㄒ唬┯谩半[隱約約”造句。

　　1、理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

　　2、齊讀課文例句。

　　3、補(bǔ)充句子完整。

　�、傥艺驹诎自粕较蛭鬟h(yuǎn)眺，隱隱約約可以看。

　�、诔醵脑绯�，晨霧迷漫，我走在上學(xué)的路上，隱隱約約。

　�、垡鼓唤蹬R，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

　�、芮宄�，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

　　4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

　　看遠(yuǎn)處的景物。

　　煙霧影響視線。

　　光線不足的情況下。

　　從遠(yuǎn)處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

　　5、口頭造句。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)背誦方法。

　　我們用什么方法背誦第二自然段？

　　板貼在目標(biāo)樹根部分：理清順序，分層記憶。

　　小學(xué)四年級語文《頤和園》教案由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

　　第四自然段有幾句話，可分層進(jìn)行記憶。

　　根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

　　第1句：交待地點，總概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向東遠(yuǎn)眺。

　　自由分層練習(xí)背誦。

　　五、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)。

　　在造句本上，用“隱隱約約“造句。

　　背誦課文第四自然段。

　　附全文板書：

　　10、頤和園

　　長廊：長、美、奇、

　　佛香閣、排云殿

　　萬壽山

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔

　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

小學(xué)四年級語文教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。

　　4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　重點難點：

　　通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動作，心里描寫來突出人物的性格特點。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　自主學(xué)習(xí)合作探究

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1.影視作品《武松打虎》片斷。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、走近武松

　　1、(點擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)

　　2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的`一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識武松，了解武松。(板：武松打虎)

　　3、《武松打虎》這篇課文很長，看起來也比較費力，請孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開始吧!

　　二、走進(jìn)武松

　　1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。(板：機(jī)智勇敢)

　　2、孩子們一起來讀讀這個詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個詞，重些，再讀重些。

　　3、請同學(xué)們再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個詞的。

　　4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個地方，有些畫了兩個地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)

　　5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說說自己的理解。

　　(引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

　　6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

　　a、那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

　　b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。

　　c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

　　(1)、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板：撲、掀、剪)

　　(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

　　a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動作，誰來讀讀這句話?

　　b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學(xué)生表演。

　　c、“吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動”，這是一個什么句子，這樣寫的好處是(能讓我們更深刻地體會到老虎的兇猛。)這虎太有氣勢，看到這樣的老虎，你會怎么樣?

　　(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點?請同學(xué)們自由地讀讀。

　　(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　過渡：面對老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃、閃、閃)

　　7、從一個“閃”字，你體會到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會被老虎嚇?biāo)�，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)

　　8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)

　　小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)

　　9、點撥：這一段重點寫的是武松打虎的動作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會出來的。

　　(1)、重點引導(dǎo)學(xué)生體會：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢。

　　(2)、這就是武松打虎動作的語句，你能把描寫武松打虎動作的詞劃下來嗎?(板：掄、劈、揪、踢、按、打)，《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個場面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動、準(zhǔn)確，那我們能從中選幾個詞來說一段話嗎?

　　(3)、指名學(xué)生任選幾個動詞說一段話。

　　10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會怎樣評價武松呢?請任選一人，模仿他的口氣，評價一下武松。

　　三、走進(jìn)水滸

　　1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?

　　(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無窮魅力!

小學(xué)四年級語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽聽同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實。

　　2．習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

　　3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會名言的含義。

　　5．拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化�？梢宰寣W(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

　　教學(xué)課時

　　4課時

　　第一課時

　　口語交際，我們的奇思妙想

　　1．激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

　　展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說。

　　2．小組交流：

　　前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時可以互相問學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評價。

　　3．全班交流：

　　每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評價。

　　4．小結(jié)延伸：

　　同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

　　如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實。

　　第二課時

　　習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文

　　一、談話引入：

　　上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

　　二、明確習(xí)作要求：

　　1．想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。

　　2．教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的.、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。

　　3．習(xí)作方法指導(dǎo)：

　�、贁⑹鱿胂蟮氖挛铮幸欢ǖ捻樞�。

　�、谟洈⒅幸唧w，特別是想象的事物特點要寫詳細(xì)。

　�、郾磉_(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　4．學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪點？全班交流。

　　6．教師選出有特色的習(xí)作講評。

　　7．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　第三、四課時

　　一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

　　1．學(xué)生自由讀詞語。

　　2．教師指名讀詞語，注意正音。

　　3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。

　　4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語。

　　5．小結(jié)：注意區(qū)分同音字。

　　二、教學(xué)日積月累

　　1．學(xué)生讀科學(xué)名言

　　2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？

　　3．小結(jié)：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

　　1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

　　2．你在生活中還收集了哪些信息？

　　3．學(xué)生展開收集資料。

　　4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報。

小學(xué)四年級語文教案11

　　第一單元復(fù)習(xí)

　　單元要點：

　　1領(lǐng)略祖國山水的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的情感，培養(yǎng)對祖國文字的熱愛之情。

　　2學(xué)會本單元的生字、生詞。

　　3有感情的朗讀課文，背誦、默寫指定的課文及段落。

　　4邊讀邊想象畫面，在誦讀品味語言中，感悟語言的魅力，提高表達(dá)能力、積累優(yōu)美詞句。

　　一、字詞

　　洞庭江南玩賞無瑕擴(kuò)散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù) 敬亭山波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

　　描寫山的詞語：峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千危峰兀立連綿不斷突兀森郁

　　ABB: 白皚皚 AABB：重重疊疊斑斑點點

　　多音字：卷[juàn][juǎǖ] 似[sì][shì]轉(zhuǎn)[zhuàn][zhǎun]

　　重[chóng][zhòng]

　　二、日積月累

　　1、背誦第一課《古詩詞三首》：《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》；

　　2、背誦第二課《桂林山水》全文；

　　3、背誦第三課《記金華的雙龍洞》自己喜歡的段落。（建議選背課文第七自然段）

　　4、背誦園地中描寫祖國山水的詩句

　　大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。（王士禎）

　　落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

　　浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

　　白日依山盡,黃河入海流。（王之渙）

　　三、課文重點內(nèi)容

　　《古詩詞三首》，

　　1、讀古詩詞，說說詞與古詩的不同。默寫古詩。注意“亭”與“庭”的區(qū)別，寫好“庭”

　　2、注意個別字詞的意思。厭？；閑？；和？潭面？諳？藍(lán)？盡：完；勝：強(qiáng)過超過；如：如同；謠望：遠(yuǎn)看。

　　3.、說詩句的意思。課后三句。

　　4、體會作者的情感：

　　《獨坐敬亭山》詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了詩人當(dāng)時因懷才不遇而孤獨寂寞的心情，其中最能表現(xiàn)這份心情的詩句是“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，尤其是盡、孤、獨、閑。

　　《望洞庭》詩人用輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的秋月洞庭圖，表達(dá)了作者對洞庭美景的喜愛和贊美的感情�！鞍足y盤”指的是洞庭湖，“青螺”指的是君山。這里采用了比喻的修辭手法。描寫洞庭山水秀美的詩句是湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

　　《憶江南》是詩人對江南的贊美，“能不憶江南？”是一個反問句，意思是江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？整首詩體現(xiàn)了詩人對江南的贊美和懷念的感情。

　　運(yùn)用：清晨，我來到洞庭湖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到君山迷人的風(fēng)光，情不自禁地吟頌起劉禹錫的詩句：；近看湖水被朝霞染得通紅，又吟頌起白居易的詩句：。

　　《桂林山水》，采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法，運(yùn)用到自己對身邊一二處景物的描述中。

　　1、讀課文，記生字，注意“讕、瑕、攀、泰、巒、綿”的寫法，“紅葉似火畫卷倒映迷蒙”的讀音

　　2、課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，突出漓江的水的特點靜、清、綠；桂林的山的特點奇、秀、險，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。課文將大海、西湖與漓江水進(jìn)行比較，將泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，是為了說明桂林山水甲天下，“甲天下”的意思是天下第一。

　　3、桂林山水真像一幅連綿不斷的畫卷，畫卷中有山、水、竹筏小舟、云霧、綠樹紅花等景物，讓產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，與這句有前后照應(yīng)的是“人們都說：‘桂林山水甲天下�！�

　　4、仿照課文第二三段仿寫，讀讀。

　　5、《課堂》P3第4題P4第6題第（1）題，（可講可不講）

　　《記金華的雙龍洞》重點讓學(xué)生復(fù)習(xí)作者游覽過程中的所見、所感。按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。

　　1、讀課文，記生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《課堂》P6第4.5.6題

　　2、作者游覽的順序是路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

　　文中還有一條線索：作者多次寫到了水。途中“一路迎著溪流”，來到洞口，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。

　　作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了洞口外的景色，特點是很有氣勢，再寫了洞口，特點是很寬，然后寫了外洞，特點是大。

　　“孔隙”的特點是窄小。表現(xiàn)在：a小得只能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？見書b船的進(jìn)出方式是：，c乘船必須 d通過孔隙時的感受是

　　內(nèi)洞的特點是黑、大、奇，重點寫了奇的.特點。

　　3、讀句子，說說從帶點的部分體會到了什么。見書P11

　　《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法

　　1、默讀課文，說說課文主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。注意生字

　　2、填空：課文一共有5個自然段。第2段從高到低，由近及遠(yuǎn)，依次寫了天山的雪峰、雪水、雪水匯成的溪流（向我們展示了天山的無限生機(jī)，又解釋了盛夏進(jìn)入天山?jīng)鏊脑颍�。�?段依次寫茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲。第4段著重寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美。

　　作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三方面向我們展示了天山的美景。

　�。ㄋ簾o限生機(jī)；樹：相映成趣；花：耀眼絢爛）

　　4、第5段換種說法。

　　《語文園地一》

　　1、詞語盤點：讀詞語，聽寫

　　2、口語交際：略習(xí)作：即按照游覽的先后順序描寫景物的方法。

　　3、我的發(fā)現(xiàn)：排比句式，這樣寫，不僅使語言優(yōu)美，而且使文章生動形象具體。

　　4、日積月累：描寫自然風(fēng)光的古詩名句。背一背，用一用

　　5、寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬水的拓展內(nèi)容，了解五岳，五湖

　　第二單元復(fù)習(xí)

　　單元要點：

　　1懂得誠實、首信比金錢更重要。

　　2學(xué)會本單元的生字、生詞。

　　3有感情的朗讀課文，背誦、默寫指定的課文及段落。

　　4邊讀邊想象畫面，在誦讀品味語言中，感悟語言的魅力，提高表達(dá)能力、積累優(yōu)美詞句。

　　一、字詞

　　維持財富精湛器重屬于百貨情形道德號碼橡皮尊嚴(yán) 逃難善良樸實款待例外喉結(jié) 贊賞捶背僵硬許配撥電話緩緩駛過悶悶不樂迷惑不解面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　AABC：緩緩駛過悶悶不樂

　　多音字：卷[juàn][juǎn] 似[sì][shì]轉(zhuǎn)[zhuàn][zhǎun]

　　重[chóng][zhòng]

　　二、日積月累

　　1、

　　言必信，行必果。《論語子路》與朋友交，言而有信。《論語學(xué)而》

　　己所不欲，勿施于人�！墩撜Z 顏淵》精誠所加，金石為開�！逗鬂h書廣陵思王荊傳》

　　愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子離婁下》

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子梁惠王上》

　　2、說“信”

　　確實地相信叫確信。非常地相信叫深信。

　　堅決地相信叫堅信。忠實地信仰叫篤信。

　　對自己懷有信心叫自信。履行自己的諾言叫守信。

　　取得別人的信任叫取信。講究誠實和信用叫誠信。

　　三、課文重點內(nèi)容

　　專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文。訓(xùn)練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

　　《中彩那天》，找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，

　　1、讀課文，記生字，注意“德、屬、駛、惑、撥”

　　2、找出文中“我”心情變化的句子。說說“悶悶不樂、迷惑不解”的意思

小學(xué)四年級語文教案12

　　一、指導(dǎo)思想：

　　《觀潮》(六年制小學(xué)語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學(xué)重點：

　　理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學(xué)設(shè)計：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書：錢塘江潮)

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

　　(二)匯報交流

　　1.請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這“天下奇觀”有何初步的了解?

　　2.請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書：潮來前潮來時潮過后)

　　(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的`風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2.學(xué)生談看錄像后的感受。

　　(四)理解課文內(nèi)容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過看書找出是3、4自然段)

　　1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標(biāo)出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語)

　　(1)教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?

　　b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)

　　3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

　　課件出示：

　�、傥绾笠稽c左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a.潮來時是什么樣的聲音?誰能學(xué)學(xué)看?

　　b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?

　�、谀菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?

　　b.指讀。 c.男女同學(xué)比賽讀。

　�、劾顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣?

　　b.如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?

　　c.指讀、師讀、齊讀

　　4.教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)

　　5.學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6.學(xué)生通過訪問教師計算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)

　　7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近)(板書：遠(yuǎn) 近)

　　(2)師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓�，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。

　　(3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。

　　(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)

　　(5)小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?

　　8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

　　(五)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(六)學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

　　(七)學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo))。

　　(八)課堂總結(jié)。

　　(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢)

　　(十)布置作業(yè)。

　　附：板書設(shè)計：

　　13 觀潮

　　遠(yuǎn) 潮來前雄偉壯觀、

　　(錢塘江潮) 潮來時

　　近潮過后有聲有色

小學(xué)四年級語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中自主識字，了解課文中“金碧輝煌、琉璃瓦”等詞語的意思，并體會“也”“幾乎”的用法。

　　2、默讀課文，根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。

　　3、正確的朗讀課文，感受北京頤和園的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)課文介紹景點的方法，說或?qū)懸粋€自己喜歡的景點。

　　教學(xué)重點、難點：

　　根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于頤和園的資料

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程：

　　一、媒體出示、感受園林美景。

　　1、談話導(dǎo)入：我們的祖國風(fēng)景如畫，有許多名勝古跡，北京的頤和園就是其中之一。今天，我們就來學(xué)習(xí)16課。

　　2、板書課題指導(dǎo)書寫“頤”

　　3、齊讀課題

　　4、播放媒體，感受美景。用一句話來說說頤和園給你留下什么印象？

　　二、整體感知，了解游覽路線。

　　1、過渡：北京的頤和園是個美麗的大公園，作者整個游覽過程經(jīng)過了哪些地方呢？輕聲讀課文，把表示地名的詞注上記號。

　　交流板書：長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖十七孔橋

　　2、再讀課文，想想作者是怎么介紹自己的'游覽路線的呢？劃出文中有關(guān)的語句。

　�。�1）交流（媒體出示過渡句）

　�。�2）作者從一個景點到另一個景點都用了一句句子連接起來，這些句子寫得很有順序，看了讓人一目了然。

　�。�3）引讀過渡句

　　3、語言訓(xùn)練：誰能看著板書說是或作者的游覽線路？

　　師小結(jié)：作者就是按照一定的游覽線路向我們介紹他所看到的景點的。

　　板書：按照一定的游覽線路

　　三、突破重點，掌握游記寫法。

　　1、學(xué)習(xí)第2~~5節(jié)，了解作者的觀察順序。

　　（1）默讀第2~~5節(jié)，討論：作者怎樣把這些景點介紹清楚的？

　　（2）交流

　　長廊：作者先寫長廊里橫檻上的畫，再寫長廊兩旁的花木。

　　引讀：進(jìn)了頤和園的大門……

　　中間的長廊怎么樣？……

　　長廊的兩旁又是怎樣的呢？……

　　萬壽山腳下：作者是從上往下看，先介紹上面的佛香閣，再介紹下面的排云殿。

　　引讀：走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，上面是……下面是……

　　佛香閣前：作者登上萬壽山，先向下看，再看正前方，最后向東遠(yuǎn)眺。

　　引讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望……正前面……向東遠(yuǎn)眺呢？……

　　昆明湖：先寫兩岸，再寫湖中心，最后寫湖上最有特色的石橋。

　　引讀：從萬壽山下來，就是昆明湖邊，兩岸有什么？……

　　湖中心呢？……湖上最有特色的要數(shù)十七孔橋了……

　�。�3）師小結(jié)：不同的景點，作者用了不同的方位順序來寫的。

　　板書：按方位順序介紹

　　2、再讀句子，感受景點的特點。

　　（1）過渡：作者又是用了哪些寫作手法來寫出這些景點的特點的呢？再讀句子，找出你喜歡的景點加以說明。

　　（2）交流，隨機(jī)出示重點句子。

　�、龠@條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　a、看圖感知“700多米”。

小學(xué)四年級語文教案14

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1.掌握本課11個要求會寫的生字。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字新詞的卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?

　　2.(板書：荷)加上一個字，是什么意思?

　　3.(板書：野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?

　　4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。

　　二、初讀感知

　　1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3.學(xué)習(xí)生字、詞。

　　4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。

　　參觀野荷塘之前的所見所聞。

　　白天見到的野荷塘的.美麗景色。

　　野荷塘夜晚的美麗景色。

　　2.小組交流，劃分段落。

　　3.自由練讀。注意標(biāo)點的使用。

　　4.指名讀文。

　　四、作業(yè)

　　1.寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　野荷塘

　　塞北心馳神往晶瑩剔透心血來潮

　　嬉戲氣喘吁吁沁人心脾拍手稱奇

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。

　　2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。

　　3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字新詞的卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語：

　　2.齊讀課題

　　二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對話

　　1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。

　　2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?

　　3.分角色朗讀。

　　三、抓住重點句子，了解野荷塘的美

　　1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

　　2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。

　　3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美

　　1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。

　　2.根據(jù)提示試背。

　　3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。

　　4.有感情朗讀課文。

　　五、作業(yè)

　　1.寫會本課生字。

　　2.有感情朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　野荷塘

　　水珠荷葉野荷花

　　晶瑩剔透大大小小粉紅色

小學(xué)四年級語文教案15

　　第一課時

　　一、有趣的漢字：積累形近字

　　出示詞語。

　　1.學(xué)生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.匯報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。

　　3.同桌合作記憶形近字。

　　4.拓展練習(xí)。

　　比一比，用下列形近字組詞。

　　藍(lán)（）

　　籃（）糖（）

　　塘（）完（）

　　玩（）炊（）

　　吹（）

　　二、詞語超市：積累四字詞語

　　1.學(xué)生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么？

　　2.討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。

　　3.學(xué)生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。

　　4.在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

　　如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。

　　6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。

　　三、讀讀想想：積累比喻句

　　1.學(xué)生自讀教材中的四個句子：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.討論明確：

　�。�1）比喻句及比喻詞：這些句子都運(yùn)用了打比方的寫法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

　�。�2）體會比喻句的好處：運(yùn)用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。

　　3.學(xué)生選用不同的比喻詞練習(xí)說話。

　　4.判斷下列句子是不是比喻句。

　　（1）他長得好像他的爸爸。

　　（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。

　　（3）他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。

　　四、寫字板：歸類寫字

　　1.學(xué)生觀察寫字板中的六個會寫字，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點及寫的'時候應(yīng)該注意的地方。

　　2.指名學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.自由寫字練習(xí)。

　　4.寫后互評。

　　五、閱讀欣賞

　　1.學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習(xí)：

　　（1）查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

　　（2）積累詞語，補(bǔ)充“我的詞語庫”。

　　（3）找出你喜歡的句段讀一讀。

　　2.拓展：課外閱讀描寫花的文章。

　　第二課時

　　一、提前布置

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的花仔細(xì)觀察或查查資料，了解花的知識、特點（花的品種、產(chǎn)地，形狀，開花的季節(jié)，花期的長短，花的生長環(huán)境、用途等）或養(yǎng)花的經(jīng)驗故事。

　　2.教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

　　二、課堂交流

　　1.欣賞導(dǎo)入。

　　2.學(xué)生小組活動。

　　小組內(nèi)當(dāng)解說員開展交流活動，介紹要點：

　�。�1）清楚明白，抓住花的特點進(jìn)行介紹；

　　（2）語言生動，讓別人聽懂、感興趣；

　�。�3）交流時可以一問一答，互動起來。

　　3.班級匯報。

　　小組代表在班級進(jìn)行匯報，眾生評價。

　　4.教師總結(jié)。

　　第三課時