小學語文教案

時間：2023-10-25 10:19:34 語文教案我要投稿

實用的小學語文教案[必備]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的小學語文教案[必備]

小學語文教案篇1

　　教學要求：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

　　３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學媒體：投影

　　教學時間：三課時

　　板書設計： 9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐不避仇

　　內舉祁午不避親

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、提題導入。

　　１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　１、讀準生字字音，認清字形。

　　２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適召慎重

　　其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午

　　多音字：解狐

　　２、指導讀通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　３、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐鄭重舉薦使者

　　４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導書寫生字。

　　１、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁尉慎

　　上下結構：晉薦召

　　半包圍結構：選適避

　　獨體字：亡

　　２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　一、復習。

　　１、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

　　晉悼公人選舉薦慎重興亡

　　合適召慎重解狐

　　２、讀通重點句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　３、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任

　　二、理清脈落。

　　１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　２、討論，板書：

　　因病辭職外舉解狐內舉祁午

　　根據上述順序，把課文分為三段。

　　三、導讀課文。

　　第一段．

　　１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　２、討論、交流。

　　３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導朗讀悼公的話。

　　３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導朗讀祁黃羊的話。

　　４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的`回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）

　　５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業：

　　１、朗讀課文３遍。

　　２、辨字組詞。

　　普（）薦（）伐（）悼（）

　　晉（）存（）代（）掉（）

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　１、朗讀新詞。

　　２、聽寫課后習題３的詞語。

　　３、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導讀課文第八至十二自然段。

　　１、師讀第八自然段。

　　２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

　　５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？

　　投影出示，對比分析：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　６、引讀第六自然段。

　　７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據課文的敘述順序，復述課文。

　　１、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內舉不避親

　　２、學生試口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、總結全文。

　　１、齊讀課文。

　　２、說說祁黃羊是個什么樣的人。

　　六、作業：

　　１、寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦慎重才能重任

　　２、照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

小學語文教案篇2

　　教學背景分析

　　教材簡析：

　　課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　教學理念：

　　本課的設計重在凸現語文課的“文”味。“語文教學的目標，養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”在整個學習過程中，學生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習得語文。讓學生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進文本

　　走進人物的心靈世界，同時引導學生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。

　　學情分析：

　　1．本文表現的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內容，學生不太熟悉。教師采用重點語句的理解，充分讓學生感受。

　　2．對文本中金吉婭的愛心和善良品質，學生基本能理解。而難點在于讓學生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵學生在文本中發現“愛”，讓學生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。

　　3．四年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。

　　2．能讀懂課文內容，理解課文最后一句話的意思。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1．能從課文的重點語句中學會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2．學會積累好詞佳句。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　從課文中體會人與人之間要相互關愛，懂得如何去表達對他人的關心和愛護。

　　教學重點：

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，是本文的教學重點。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話是本文教學難點。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學策略

　　1．本文的教學將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學生通過教師的引導，一步步發現金吉婭身上蘊藏著的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2．創設情境場。為學生創造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。

　　教學過程

　　一、導入談話

　　1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非常渴望得到別人幫助的'人，在她們的世界里，缺少著親人的關愛，圣誕節來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續學習這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。

　　2.學生：齊讀課題。

　　二、學生默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　三、讀文悟情，探究釋疑

　　1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個詞來形容一下

　　2.讓學生帶著感受讀一讀我緊緊擁抱著金吉婭。

　　2．教師：媽媽此時的感受和你們一樣，很激動，（板書）

　　但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？

　　3．教師：讓學生找一找媽媽心情發生了哪些變化？

　　用直線在課文中畫下相關句子

　　4．教師：一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節到來之際到底送給了我們什么？讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？

　　學生：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　5．學生質疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？

　　學生：愿望得到實現。仁愛就是同情、愛護和幫助人。

　　6．教師：文中哪些語句可以體現金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質？找出來，讀一讀。

　　預設學生：

　　句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

　　（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？

　　（2）看到卡片上的內容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？

　　（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。

　　句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　（1）體會省略號的作用。

　　（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？

　　（3）把你的感受讀出來。

　　7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？

　　學生：媽媽一開始很生氣。

　　8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？

　　學生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　9．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。

　　學生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責怪）

　　10．教師：小組討論，媽媽的態度為什么有這么大變化？

　　學生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。

　　11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？

　　12．學生：（1）母子之愛

　　（2）手足之愛

　　13．教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。

　　14．是啊，在這個圣誕節中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？

　　15．在這個圣誕節中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？

　　設計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。

　　四、拓展延伸，愛意回蕩

　　1．假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？

　　把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內解決）

　　2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？

　　3．其實在我們國家像這樣的人與人之間的關愛有很多很多，大家發現了沒有？（時間允許，可在堂里解決）

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．按筆順寫字。

　　2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

　　3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。

　　5．口語交際：說說我的家

　　教學時間：

　　四課時。

　　20xx年2月26日第二周星期三第一節

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學”認清筆順“

　　1．審題。

　　（1）引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。

　　（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？

　　（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　（1）各自輕讀，書空筆順。

　　（2）同桌交流說筆順。

　　3．指導。

　　（1）指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而定）

　　（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　（4）同桌互相抽查筆順容易錯的'字。

　　（5）教師小結。

　　4．練習。

　　（1）強調保持正確的寫字姿勢。

　　（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5．反饋。

　　展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、教學”寫好鉛筆字“

　　1．審題。

　　（1）練讀題目。

　　（2）引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2．弄清筆順，練習描紅。

　　（1）認讀生字。

　　（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。

　　（3）強調描紅要求與寫字姿勢。

　　（4）學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3．點撥筆順規則，仿影體會。

　　（1）師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　（2）學生仿影體會。

　　4．指導臨寫。

　　（1）出示”干“，提醒學生注意”干“的第二筆橫較長。

　　（2）教師在田字格中范寫”干“。

　　（3）學生練習寫一個”干“。

　　（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫”羊“和”草“。

　　（5）反饋。

小學語文教案篇4

　　教學目標

　　1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。

　　2．領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

　　3．品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

　　教學重點

　　把握作品形象，品味文章語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　（設計一）

　　在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學積累）。

　　參考：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

　　滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。（板書課題）

　　同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學們到書中找答案吧！

　　（設計二）從題目入手，激發閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

　　二、走馬觀花悟形象

　　1．學生自由朗讀課文。

　　2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。

　　學生交流：

　　我在第一段看到了一個執著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

　　三、花團錦簇品語言

　　1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。

　　2．小組合作學習。

　　3．交流。

　　預期交流成果：

　　百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

　　（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

　　百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

　　（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

　　只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

　　（方法指導：運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。）

　　許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　（方法指導：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　（方法指導：抓住關鍵詞語，聯系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執著的特點；默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質。）

　　在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。

　　（方法指導：分析對比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的'成長經歷進行點撥林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執著從一名非常優秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）

　　4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

　　5．交流。

　　可從書上找到答案：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

　　四、百花齊放說感受

　　有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？

　　你從______

　　人（或物）中領悟了______________________________________的哲理。

　　學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）

　　五、課堂小結

　　同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。

　　只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。

　　師生一起朗讀集中體現百合精神的句子。我要開花

　　六、作業

　　1．寫自己心田上的百合花開的故事。

　　2．比較閱讀《丑小鴨》。

　　3．選讀林清玄的散文。

小學語文教案篇5

　　假如我是市長

　　師：我們生活在一個美好的城市里。誰知道一個城市的建設包括哪些方面呢？

　　生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。

　　生：建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。

　　生：市場。比如步行商業街，集貿市場。

　　生：環境。

　　生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。

　　生：我覺得學校也是。

　　生：還有工廠、公園、廣場。

　　生：通訊。

　　師：大家說的很好，一個城市的建設包括方方面面的。那你覺得我們的城市建設哪里比較好呢？

　　生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那里有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的`草坪，是人們游玩、休閑的好去處。

　　生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區的環境也變美了。

　　生：道路變得發達了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。

　　生：通訊也發展了，我們幾乎每家都安裝了電話。

　　師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點沒遲到。

　　生：我覺得對環境的建設不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細河兩岸的垃圾到處亂放。

　　生：我認為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。

　　生：我們的生活發展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。

　　生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。

　　生：我們學校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。

　　……

　　師：同學們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？

　　生：由社會管。

　　師：社會靠誰呀？

　　生：靠人。

　　師：對，靠人。一個城市的建設由誰負責？

　　生：政府。

　　師：政府的決策人是誰？

　　生：是市長。

　　師：對，市長有決策權，領導權，他們制定的政策對城市的建設有直接的影響。

　　師：假如你是市長，你會怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說說。

　　（生討論）

　　生：，我首先支持教育事業的發展。把那些條件差的學校全部改造成好的學校，并且每人配一臺電腦。有語音室、實驗室、活動室、美術室等。

　　師：我支持你這個市長。可是錢從拿來呀？

　　生：由政府出錢。

　　生：可以貸款。

　　生：發動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。

　　生：請求國際援助。

　　生：增加其他行業的穗收，把錢用在建學校上。

　　師：你們的辦法都很好。

　　生：我要是市長，拆除市區的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。

　　師：想法好。應該這樣。

　　生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。

　　師：那你想怎么做？

　　生：辦培訓班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業。

　　生：勞務輸出，到外國去賺大錢。

　　師：這主意也不錯。

　　生：我是市長，就把領導干部的車全買了。把錢投到生產建設上去。或多建少年活動中心，讓我們有玩處。

　　生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。

　　師：你說的這個已經限制了。

　　師：現在只是主要路面，應該全面限制。

　　生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應該管一管。

　　師：市長沒管嗎？

　　生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。

　　師：那怎么辦？

　　生：多派警察。

　　生：我覺得應做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。

　　生：讓我說，取消電話廳。

　　生：（疑問）

　　生：最關鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機，每人都有，就方便了。

　　師：我看不久會實現的。

　　生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。

　　生：，把細河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。

　　師：這一定受人歡迎。

　　生：，把咱們市發展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風光。

　　師：我市確實有很多自然景觀，就是開發的不夠。

　　生：我市是煤電之城，現在資源枯竭了，我們得想辦法轉型。

　　師：我市是全國經濟轉型重點實驗城市之一，你有什么好主意嗎？

　　生：養奶牛，多產奶，銷往全國各地。

　　生：發展農業，多產糧食。

　　生：我不同意你的做法。我姥家就是農民，產了那么多糧食賣不出去。

　　師：是呀，賣不出去可咋辦？

　　生：我想……

　　生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養產品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。

　　師：你這個市長有頭腦。

　　生：我要是市長，我要把重點放在培養人才上，大力發展教育。有了科技人才就不愁建設不好我們的城市。

　　生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。

　　生：我可不像他們，我要好好學習，為家鄉做貢獻，我好想當市長呢？

　　師：有志向。

　　……

　　師：剛才，同學們談的都很好，希望你們將來都能當上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。

小學語文教案篇6

　　教材分析

　　這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“習作”“實踐活動”四部分內容。

　　教學目標

　　讀背《清平樂》，知道這首詞描繪了農村的風光和人們的勞動生活。閱讀短文《怎樣制作樹葉書簽》，了解短文的主要內容和說明順序，能用自己的話講述樹葉書簽的制作步驟，并按短文講述的方法，自己制作樹葉書簽。利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過程寫清楚并寫出自己的樂趣或收獲。和同學一起參加一次語文綜合實踐活動。以開科技知識介紹會的形式，集閱讀、制作、展示、交流為一體，在活動中拓展科技知識，提高動手實踐的能力和口頭表達能力，更好地學語文，用語文。

　　教學重點難點

　　利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過程寫清楚并寫出自己的.樂趣或收獲。

　　教學構想

　　逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。

　　教學準備投影片

　　教學時間五課時

　　第一課時

　　教學內容

　　熟讀《清平樂》，大體知道詞的的內容，并能背誦。通過自讀短文，了解制作樹葉書簽的工具材料、步驟和收獲。

　　學生學習過程

　　一、完成“讀讀背背”。

　　1 檢查預習，自學這首詞。

　　（1）學生找資料，交流對詞牌及作者生平的了解，教師作適當補充。

　　（2）自學字詞，讀準字音。

　　（3）指名讀這首詞。

　　（4）分別找出詞的上闕和下闋。

　　2 學習詞的上半闕。

　　（1）學生自讀詞的上闕。

　　（2）如果請你根據上闕的內容畫一幅畫，你會畫些什么？

　　（3）看圖，用自己的話說說上闕的內容。

　　（4）直到有感情地朗讀上半闕。

　　3 學習詞的下半闕。

　　（1）先默讀，再討論下半闕分別寫了誰，他們在干什么？

　　（2）匯報討論情況。

　　（3）教師出示圖，請學生對照課文認真觀察，找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪里，從而理解方位詞。

　　（4）在老農的三個兒子中，作者最喜歡哪一個？為什么？

　　（5）指導有感情地朗讀下半闕。

　　4 有感情地朗讀整首詞。

　　5 指導背誦這首詞。

　　二、完成“閱讀”。

　　1 激趣。展示幾枚精美的樹葉書簽，激發學生學習的興趣。看到這么美的書簽，你們一定想知道是怎么制作的，也一定想動手做一做吧。我們一起來讀短文《怎樣制作樹葉書簽》。

　　2 自讀課文。

　　（1）思考：說說制作樹葉書簽需要哪些材料和工具？在關鍵詞句下面畫上橫線。

　　（2）討論：制作樹葉書簽有幾個步驟？

　　3 用自己的話說說制作樹葉書簽的步驟。

　　4 請做過樹葉書簽的同學談談自己制作的經驗。

　　作業設計

　　根據短文講述的方法，自己動手做一個樹葉書簽。幾天后在班上展示，評出優秀作品。

　　板書設計

　　積累運用七

　　讀讀背背

小學語文教案篇7

　　本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。

　　感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。

　　1、關于全文朗讀。

　　這是里根總統的一篇演講詞，文辭優美，所以我設計了全文朗讀這一環節。為了不使朗讀單調，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環節用時過長（將近8分鐘），導致后面的'時間緊張，留給學生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調感情朗讀，所以，這一環節如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反省：以后備課要更細致更全面一些。

　　2、研討里根總統所說的美國精神這一部分

　　由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。

　　3、拓展部分

　　我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。

　　當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。

　　讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發現寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。

　　作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養遠比分數重要，良好的語文素養會讓學生終生受益。