[通用]實用的語文教案3篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語文教案 篇1
【教學目的】
１、了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
２、體會本文生動形象的說明語言。
３、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。
【教學設想】
１、安排一教時。
２、文章第二部分（２～６段），一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。
３、預習要求：
⑴ 認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。
⑵ 掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。
⑶ 朗讀課文，注明段的序號。
【教學內容和步驟】
一、解題
問：從課題看，本文說明的內容是什么？
明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。
二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）
三、正音、正率和解詞
巒山（與“戀”區別） 霎（與“剎”區別） 盈縷（注意漢語拼音規則）
暈（還有一個音） 朦朧 連綿不斷（注意加粗字寫法）
解釋詞語：姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
四、統觀全文，了解結構
提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學生發言，歸納：
本文是“總說──分說──總說”的結構。
將課文劃分為三個部分：
第一部分（第１段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。
第二部分（第２～６段），說明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問：課文第一段是怎樣的結構形式？
學生發言，歸納。
“總──分──總”的結構。
“姿態萬千”總說云的形態；
“變化無常”總說云的特征。
中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。
最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志──“看云識天氣”，引出全文的中心。
問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？
學生先自讀，再發言，歸納。
１、為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。
為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。
２、用詞非常準確、生動：
例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。
五、重點分析課文第二部分
問：第２段上下文有何關系？起什么作用？
學生發言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”──承上說明“云的各種形態”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。
學生默讀課文第３．４、５、６段。
思考這部分的結構層次。
同學討論，明確。
分為兩層：第一層（第３～５段）說明云的形態和天氣的關系；第H層（第６段），說明光彩現象和天氣的關系。
按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。
云種類 云的形狀 位置 天氣的情況 卷云 像羽毛像綾紗 最高 陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗 卷積云 像粼波 很高 它不會帶來雨雪 積云 像棉花團 ２千米左右 在天空映著溫和的陽光 高積云 像羊群 ２千米左右 云塊間露出碧藍的天空天晴 卷層云 仿佛白色調幕 高 它向前推進，天氣將轉陰 高層云 像毛玻璃 低 它預示將要下雨或下雪 雨層云 布滿天空 更低 雨雪就開始下降 積雨云 形成高大的云山 更低 馬上就會下暴雨
由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第２段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。
問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？
同學從課文中找出例句，歸納。
１、運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的'輕盈和潔白；
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
２、運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
３、用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。
４、用詞準確：
問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第６段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
光名 產生和分布情況 光彩 天氣征兆 暈 產生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風 華 產生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環由小變大，轉晴，華環由大變小，轉陰雨 虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 露 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴
問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？
學生討論，明確。
引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
最后讀第７段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？
學生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。──說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”
提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。
語文教案 篇2
教材簡析
《不銹鋼的發明》是教科版教材五年級下冊第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國著名金屬布諾雷發明“不銹鋼”的過程，指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業材料。
設計理念
教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對文本內容的理解。
教學目標
１.會認“鉻、迄、冶”，會寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。
２.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解不銹鋼發明的過程，理解“歪打正著”這個詞語的含義。
３.初步體會用科學的眼光去分析和解決問題的意義。
教學重點
了解不銹鋼發明的過程，體會詞語在句子中的作用。
教學難點
理解“歪打正著”這個詞語的含義。
教學準備
布置學生收集在生活中“不銹鋼”的用途，收集其他發明創造的有關資料。
多媒體課件
教學時間
兩課時。
教學流程
第一課時
一、啟疑導入
每個同學的家里都有一些用不銹制成的器物，你知道它是怎么發明的嗎？這節我們共同來學習第１３課《不銹鋼的發明》。（板書課題）
（通過簡潔而富有懸念的，讓學生主動地參與到讀書的活動當中。）
二、初讀明意
１.學生自由朗讀（要求學生讀通、讀順、讀準字音。）
２.分段朗讀課文，讀后讓學生談談讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
（學生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”，并有可能說出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時，發現了一種不生銹的鋼。對于學生的一些疑問，可以適當由學生相機討論解疑，也可留作問題在下面的教學中進一步解決。）
三、研讀理解
在什么情況下，布諾雷發現了不生銹的一塊鋼，找出這個自然段，讓我們共同來讀一讀。
1.學習第2自然段。
(1)學生速讀。
(2)提問：在什么情況下，布諾雷發現了不生銹的一塊鋼？
(3)討論：你覺得，不銹鋼能被發明出來的原因究竟是什么？
(4)指名讀“為了查清它的成分，……這是世界上第一件不銹鋼產品。”
學生交流讀后的感受。
(5)出示句子：“在此之前，有些冶金學家也煉出過這種鐵鉻合金。但是，他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點。布諾雷又進行了反復試驗，發現加12％的鉻煉出的合金鋼是最理想的不銹鋼產品。”
學生默讀體會。
（“閱讀是一種被引導的創造”。在讀中通
過學生的討論和深入思考，使他們感悟到，任何一項發明創造都來自不懈的質疑和反復的研究試驗。）
對于布雷諾的發明，人們是怎么的呢？
2.學習第3自然段。
(1)生齊讀
(2)學生質疑、討論：“戲稱”是什么意思？為什么說布雷諾的發明是“歪打正著”的一項發明？
教師追問：“歪打正著”是什么意思？為什么“歪打正著”加了雙引號？
（以語言訓練為重點，通過學生深入的'思考與討論，幫助學生領悟文章的內容，讓學生明確不銹鋼的發明并不是布諾雷“意外的收獲”。）
第二課時
一、繼續研讀理解
學習第1自然段。
１.指名讀。
２.出示：
·它是一種防腐、耐高溫的合金。
·它的主要成分是鐵和鉻。
讀一讀，體會加點詞語在句子中的作用。
３.學生討論。
（通過讀句析詞，在理解詞、句的基礎上，學生對這段的內容進行整體的把握。）
二、擴展延伸
1.學生交流介紹在現代社會中“不銹鋼”的廣泛用途。
2.學生介紹其他發明創造的有關資料。
（將學習與生活緊緊聯系在一起，為進一步讀寫結合作一個很好的鋪墊。）
三、自學交流會認會寫的字
四、作業設計（任選其一）
1.試一試：用自己的話復述“不銹鋼”發明的過程；
2.找一找：搜集有關科學方面的名言（至少兩條），和同學交流。
3.小練筆：以“×××的發明”為題寫一短文。
板書設計：
13不銹鋼的發明
用途廣泛
反復實驗
“歪打正著”
語文教案 篇3
第一課時
課時目標：
1.練習寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語，并能正確填寫。學會轉述他人的話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動人民語言的精煉，寓意的深刻。
3.了解我國的民族節日，培養對民俗風的熱愛之情。
教學重難點：
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學準備：
1.以大舞臺對話框為例，指導學生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國傳統節日、節日風俗以及有關節日的故事、趣聞、詩詞句等。
教學過程：
萬花筒
1.我能寫：
（1）背誦形聲字歌訣：形聲字，好識記。音形義，有聯系。聲旁幫著讀（字音），形旁幫著想（字義）。學習形聲字，辨認要仔細。
（2）（課件出示帶有“車字旁”和“舟字旁”的兩組生字）說說怎樣根據形旁和聲旁去記住這些字的字形，并說說與車和船有關的其他帶有這兩個部首的字。
（3）指導觀察，總結寫法：“車”與“舟”變成部首以后的變化：“車”最后一筆變“提”；“舟”中間一橫也變“提”，右邊不出頭。復習兩個部首的筆順。的間架結構：“撤”是左中右結構，要寫得緊湊。其余五個字是左右結構，分占左右半格，“車”部稍窄，帶“舟”部的字兩部分要均衡。
（4）學生練習書寫，教師相機指導，根據總結的寫法互評。5）認識、書寫其他帶有“車”和“舟”部的生字。
2.我能填。
（1）成語是我國語言文字中的瑰寶，它一般是四字的，但也有三字的、多字的。指名讀填寫的多字成語。
（2）很多成語背后都有精彩的故事，前兩條成語大家很熟悉了，誰來說說后兩條成語的出處、作者及成語的意思？
（師生交流查找的資料）
（3）你最喜歡哪條成語？為什么？
（聯系生活實際說說自己對成語的理解）
（4）課外拓展：搜集積累三字、多字成語。（如：露馬腳、此地無銀三百兩……）
3.我會讀。
（1）出示例句，比較異同：
小明說：“我每天都堅持讀書。”
小明說，他每天都堅持讀書。
比一比，兩個句子有什么相同之處和不同之處。
相同之處：講的是同一件事。不同之處：第一句直接引小明的話，第二句是轉述小明的話。所以，標點改變，人稱改變。
（2）總結方法：
轉述他人的話時，注意改冒號、雙引號為逗號，人稱也要改變。
（把第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱“你”改為第一人稱“我”）
（3）出示教材例句，指名讀例句，練習改寫。
評一評：人稱標點改寫是否合適。
（4）練習鞏固。
媽媽說：“你說得對，我就聽你的。”
第二課時
教學目標：
1.練習寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語，并能正確填寫。學會轉述他人的.話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動人民語言的精煉，寓意的深刻。
3.了解我國的民族節日，培養對民俗風的熱愛之情。
教學重難點：
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學準備：
1.以大舞臺對話框為例，指導學生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國傳統節日、節日風俗以及有關節日的故事、趣聞、詩詞句等。
教學過程：
百寶箱
1.聽一聽:欣賞歌曲《山歌不唱憂愁多》。
2.讀一讀：指名讀歌詞，糾正讀音，注意停頓。自由練讀。
3.議一議：這首山歌中你最喜歡哪句？從中領悟到了什么道理？（幸福快樂的生活要靠勞動來創造；刀不磨要生銹，人不學要落后；拳不離手，曲不離口……）
4.賽一賽：比賽背誦歌詞。（可建議學生觀看電影《劉三姐》）
大舞臺
1.（課件出示：漢族端午節賽龍舟、傣族潑水節場景）猜一猜，這是哪個民族的什么節日？我們的民族節日活動豐富多彩，今天，我們就借大舞臺舉辦民族節日交流會，請各民族的代表來介紹自己民族最富特色的節日。
2.討論：
我們可以從哪些方面介紹民族節日？
（相機板書：節日名稱、日期、民俗活動、傳說趣聞、文學作品或詩詞對聯……）
3.學生獨自或分組上臺介紹搜集到的民族節日。
（如：漢族的新年、清明、元宵等節日，白族的火把節，瑤族的女兒節……）其他同學可就感興趣的問題提問質疑或作補充。
4.課外拓展：
墻報中開辟一個“民族節日大觀園”欄目，鼓勵學生把自己搜集的資料制作成小帖子或手抄報貼上去。評一評，可設立資料詳盡、制作精美、最有趣等獎項。
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