語文教案6篇(必備)
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【課前準備】
有關海島戰(zhàn)士學習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。
【教學過程】
一、觀看圖片，激發(fā)興趣
1、教師出示有關海島戰(zhàn)士學習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。
2、學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?
3、談話揭題：
同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。
二、初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概
1、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
2、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。
3、提問：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關海島的哪些事?
(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。)
三、重點研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神
1、學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的.一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會這樣做?
2、學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。
交流的重點是：
⑴ 小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?
⑵ 在嘗瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細?
在學生交流的基礎上，重點引導學生反復朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個句子，體會戰(zhàn)士的心情，感受語言表達的準確。
四、引導學生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義
1、質疑：
小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎?
(小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現(xiàn)。)
2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?
(句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。點明了課題。)
語文教案 篇2
教學目標：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學媒體：錄音機、投影儀。
一、導入。
記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨�！l能把這個故事講下去？
�。▽W生講的實在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
�。ㄟ@個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來.總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的'國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好�？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
語文教案 篇3
【《留學巴黎》教案設計】
學習目標：
(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。
(2)學習作者堅毅的精神。
(3)理解作者愛國的情操。
教學形式： 多媒體教學
教學過程
一、歌曲導入。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?
小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。
提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?
小結：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品?為什么能成為著名的音樂家?今天我們就一起來了解有關他執(zhí)著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。(介紹作者，出示課題)
1、作者介紹：冼星海(1905年--1945年) 偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。
2、檢查字詞：
(1)、請給下列畫線的字注音：
奢望 西崽 瑣屑
迷惘 窮拙
(2)、請指出下列詞語中的錯別字：
衣寇楚楚 ( ) 走頭無路 ( )
(3)、結合文意解釋下列詞語：
瑣屑：
迷惘：
忌刻：
流離失所：
二、速讀課文，整體感知：
1、留學巴黎是以什么為順序來寫的?
2、讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事?
交流總結：
(一)、為藝術而留學巴黎。
(二)、在巴黎的艱辛生活。
(三)、創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。
(四)、從作曲班畢業(yè)，學成歸國。
三、研讀，討論：
1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?
2、冼星海取得了那些成就?
3、冼星海為何拒絕留在巴黎?
交流總結：
四、體驗與反思：
結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?
五、拓展延伸：
名言：
1、講述自己積累的`刻苦求學的故事。
2、請寫一句關于立志的名言。
六、教師出示名言和寄語：
1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。
2、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。
3、含淚播種的人一定能含笑收獲。
4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
5、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
教師寄語：
勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。困難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。切記，成功源于艱苦奮斗!
【教學總結】
本文篇幅較長，所敘的事件較多，在教學過程中，理清文章結構，概括行文脈絡是必要的，是有助于學生盡快分析清楚文章內容，進而把握本文的敘述特點。
這篇文章和我們已經(jīng)讀過的課文大不相同，全文差不多都是樸素的敘述，把復雜的經(jīng)歷寫得相當概括，幾乎沒有描寫，很少用感情強烈的語言，因此，體會本文的概括類敘述和具體類敘述的作用以及幾乎每一處概敘后面都跟著一處具體敘述的`交錯運用的特點是重中之重。
另外，在教學中應著重引導學生在比較、發(fā)現(xiàn)的思路上多下功夫，培養(yǎng)學生的語言感受力和分析能力。
第二篇：
這課沒備好課就上課，結果效果很不好。沒有歸納主旨。下節(jié)課要和內容相關的馬可的《心血凝成的作品》一起學，不光讓學生感悟冼星熱愛音樂事業(yè)、熱愛祖國的品質，還要明白絕頂?shù)淖髌穪碓瓷睿钦媲械纳惺�，是要用心血來�?chuàng)作的。
但是由于課前背誦詩詞，新課課文又很長，沒時間檢測，要想辦法解決。
語文教案 篇4
一、教材分析：
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學生出對學生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標：
1、認知目標：通過播放音樂，看錄像，讓學學生激發(fā)情感參與學習，知道鳥類是一個繁盛的大家族。
2、技能目標：初步培養(yǎng)學學生正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學學生在學生活中學習學生字的興趣。
三、教學策略：
鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學策略。
1、創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學效果。
�。�1）創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學學生學習語文的愿望；
�。�2）注重教材拓展延伸。
�。�3）教學內容學生動化，拉近語文與學學生之間的距離，提高參與的積極性。
2、引導學學生自主學習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學學生在參與識字中，激發(fā)洋溢，富有快樂的學習。
四、教學過程：
老師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋
老師：誰會認這四個字？
學生：紛紛舉起小手，認識這四個字。
老師：“蛋”這個字你們是怎么認識的？
學生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
學生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
老師：太好了，同學們能在學生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？
學生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？
學生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？
學生丙：這是什么鳥的蛋？
老師：自讀課文吧！你們就會知道。
學生：好奇、很感興趣地自讀課文。
老師：檢查自學效果。（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）
老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）
老師：你們了解到了什么？
學生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
學生乙：蛋殼里藏著一個小學生命，我們應該愛護鳥蛋。
老師：微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？
學生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。
老師：誰能把這種感覺讀出來？
學生：積極地舉起小手說：“我會讀出這種感覺�！�
老師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。
老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？
學生：積極、活躍地舉起小手說：我會讀第×節(jié)，讀后說出喜歡的原因。
學生甲：讀第三節(jié)時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
學生乙：讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。
老師：高興地說：你們讀得真好�！拔摇蓖{天在想什么？
學生甲：我不會傷害鳥蛋里的小學生命吧！
學生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！
老師：面帶笑容地說：同學們的想象真豐富，說得真好。
老師：你喜歡課文中的'“我”嗎？為什么？
學生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥，沒傷害小鳥，所以我喜歡。
老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護小鳥，愛護小鳥。
五、教學反思：
本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學學生欲望。
一年級學學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老老師的引導或用激勵的語言把學學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學學生的學生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發(fā)學學生的學習興趣。我在教學中，通過引導學學生聽音樂、看錄像，激發(fā)學學生的學習興趣和情感參與，讓學學生更深刻地理解了課文內容。
2、從學學生的實際出發(fā)，為學學生提供自我探究的空間。
在教學中，我充分調動學學生的學習熱情，引導學學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學學生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調動學學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學學生分組讀、接力讀，學學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情。
3、引導學學生在學生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于學生活，貼近學生活，極大地喚起學學生的識字興趣，促進他們依據(jù)已有學生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學學生的思維，培養(yǎng)了學學生的創(chuàng)新意識。
語文教案 篇5
教學目標：
1、 學會10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、 將課題和課文內容對照學習，知道教授是一個治學嚴謹，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。
4、根據(jù)課文內容準確理解教授眼里的中國，使學生也能崇拜和尊敬我們的祖國。
教學重點：
1、理解課文內容，學會生字新詞。
2、領悟教授“健忘”背后的真正內涵。
教學難點：
寫作技巧的指導。
教學過程：
一、直接導入。
今天，我們學習24《健忘的教授》，請同學們看老師板書，指導“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘？
教授記憶力不好？
板書：伊里奇
1984年一位中國小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學文學系讀研究生時，伊里奇教授給他留下了深刻印
象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學的課文就是節(jié)選于這篇文章的。
二、初讀課文，了解文章主要內容。談談對伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑問。
1、出示詞語：權威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車 妻子 （ 指名讀 ）
2、課文介紹伊里奇教授是個怎樣的人？請同學們快速瀏覽課文，恰當運用上面的詞語，將課文內容濃縮成一兩句話。
3、學生回答。學生自由練說，指名回答。
4、教師小結：一個在學術方面有著驚人成就，同時，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？
三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。
1、默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。
2、生答，師引導理解。
3、師根據(jù)學生的回答板書：不健忘：權威 驚人的才能 驚人的記憶 親切。
健 忘：學生 兒子 車子。
4、引導小結。
教授是個健忘的人嗎？談談你的看法。（生活中健忘，學術中專注）
用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實際的意圖是什么？生答。
四、總結全文。
其實很多有名的科學家、藝術家也都是這樣。你還記得我們學過哪些科學家、藝術家的故事嗎？他們那種專注于事業(yè)，專注于科學的精神是值得我們深深欽佩和學習的`。在我們的生活中其實也是一樣，沒有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學問，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個成語概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會神、專心致志 、 全神貫注、心無旁若、目不轉睛 、一心一意、 一絲不茍、心無二用
五、習作指導。
1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點-----健忘，進行了許多細節(jié)描寫，從中我們可以借鑒些什么呢？
2、同桌互說，點名回答。師根據(jù)回答板書：抓住特點 寫1、2件事
3、小結：仔細回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點，圍繞這個特點著重寫一兩件事，人物形象就會鮮明豐滿、躍然紙上了。
六、作業(yè)。
1、收集科學家有關全神貫注的故事，舉辦故事會，進一步了解伊里奇教授這個人。
2、從身邊選一個人物，抓住其主要性格特點寫一個片段。
板書設計：
24、健忘的教授
不健忘：權威 驚人的才能
驚人的記憶力 專注學問
伊里奇
健 忘： 學生 兒子 車子 忘記瑣事
抓住特點寫1、2件事
語文教案 篇6
教學目標 學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
能力目標 學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
情感目標 學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學重難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習、讀書指導、討論、啟發(fā)、
教 學 過 程 設 計
一、談話導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
二、學習“b p m f ”的音形
(一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。
(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學生學讀，體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學習“b”的形
(1)引導學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3.指導書寫b
(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。
(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的.三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)學生試讀字母“p”。
(3)講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷�
放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學生隨讀體會發(fā)音要領。
(6)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學習“p”的形
(1)學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
(1)認識基礎筆畫：下豎。
(2)請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?
(3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
(5)學生結合書中的范字進行對照比較，修改!
(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
(三)學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
(4)學生練習讀，體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學“m”的形
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3.指導書寫“m”
(1)認識基本筆畫：右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
(6)展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。
(四)學習“f”的音形
1.學習“f”的音
(1)提問：從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。
(3)學生體會讀。
2.學習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書寫“f”
(1)認識基本筆畫：右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
(3)教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
【教學總結】
《b p m f》根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：
成功之處：
1、在教學的過程中，善于創(chuàng)設教學情境，通過引領同學們走入拼音王國激發(fā)學生的學習興趣。利用小視頻講解知識點，讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節(jié)。
2、善于利用多種方式進行朗讀來調動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。
3、注意善于組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。
不足之處：
1、小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)。可嘗試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。
2、關于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。
3、在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結合。
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