語文教案

語文教案[優選7篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會本課的前三組生字新詞，第3冊第五單元 識字學詞學句（二）3。

　　2、認識“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個要求會認的字。

　　3、正確、流利地朗讀句子。

　　4、培養學生認字的能力。

　　教學重點

　　1、學會本課的前三組生字新詞。

　　2、培養學生認字的能力。

　　教學難點

　　1、正確區分字形、字音相近的字。

　　2、正確理解字的意思。

　　教學過程

　　一、以熟字導入新課。

　　1、教師出示：正、平、直、分；指名讀這些字，本課要學習的生字里就包含了這些字。

　　2、形聲字有什么特點？

　　形聲字是由形旁和聲旁構成，形旁表示義項，聲旁表音。

　　今天我們來學習形聲字，看誰學的好。

　　二、學習新課。

　　1、學習第一組生字。

　　（1）教師板書“正”，學生齊讀，并組詞。

　　正在 立正

　　（2）教師點擊鼠標，出現：言字旁和整齊的整的上半部分

　　這樣就組成了“證”和“整”，請同學們想想這兩個字分別念什么？

　　對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個字，看看你想的對不對。你們能想得差不多是因為形聲字的聲旁具有表音的作用，但又不完全一樣。

　　（3）同學們一起看由“整”字組成的詞語“整齊”。多用于形容隊伍排的整齊。

　　（4）學生自己讀第一個句子，有不會認的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。

　　（5）用“整”字組詞。整理 平整 工整

　　（6）再看“證”字，板書“證明”

　　（7）讀第一個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學會。認識生字“伍”和“席”。

　　（8）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。

　　（9）再想一想，證明的“證”字為什么是言字旁？因為，證明一般都是通過說話來完成的事，所以是言字旁，小學二年級語文教案《第3冊第五單元 識字學詞學句（二）3》。

　　（10）用“證”字組詞。證實 作證

　　2．學習第二組生字。

　　（1）教師板書“平”，學生齊讀、并組詞。平常 平時

　　（2）教師點擊鼠標，出現：言字旁和提土旁。

　　“平”加言字旁就成了“評”，加提土旁就成了“坪”。請同學想一想這兩個字分別念什么？

　　對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的對不對。

　　（3）同學們一起看由“評”字組成的詞語“評比”，通常評是用語言來討論和對比的，所以是言字旁。

　　（4）學生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。

　　（5）用“評”字組詞。評理 批評 評論

　　（6）再來看“坪”，板書“草坪”。

　　（7）讀第二個句子，遇到不認識的`字按照前面的方法自己學習。認識生字“毯”。

　　（8）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。

　　（9）再想一想，草坪的“坪”字，為什么是土字旁。因為，草坪是在土地表面上，草離不開土，所以是土字旁。

　　3、總結學習方法：

　　1）認識熟字

　　2）在熟字的基礎上加偏旁組成新字

　　3）用新字組詞，了解字義、詞意

　　4）用新詞說一句話，以深入了解詞意

　　5）再讀字詞句，體會它們之間的關系。

　　4、學習第三組生字。

　　1）按照總結出來的學習方法自學。

　　2）教師板書“直”，學生齊讀、并組詞。正直、筆直、直線

　　3）讓學生點擊鼠標：單人旁和木字旁。

　　“直”加單人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。請同學想一想這兩個字分別念什么？對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的對不對。

　　4）同學們一起看由“值”字組成的詞語“值日”，通常值日是有人來完成的，所以是單人旁。

　　5）學生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。

　　6）用“值”字組詞。值班 值崗 值勤

　　7）再來看“植”，板書“植樹”。

　　8）讀第二個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。

　　9）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。

　　10）再想一想，植樹的“植”字，為什么是木字旁。因為，植本身就有植物的意思，指草木，所以是木字旁。此處的“植”用做動詞。

語文教案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，認讀本課生字。

　　2、體會作者是怎樣仔細觀察事物，把事物寫清楚寫具體的。

　　教學重點：

　　了解作者是如何把事物寫清楚的，學習觀察事物和寫游戲的方法。

　　一課前導入：

　　課前啟發學生結合自己的生活實際，說說自己是怎樣玩吹泡泡的，并讓學生說說自己的感受。

　　二檢查本課生字詞的認讀：

　　1、教師出示本課的生字小黑板，學生練習認讀，小組內看著黑板自由認讀。

　　2、指名學生認讀，余下糾錯。

　　3、齊讀本課的生字。

　　4、學生把生字送回課文之中，檢查自己的朗讀情況。

　　三檢查學生課文朗讀的情況：

　　1、指名學生開火車接讀課文，余生及時指出讀書的錯誤和需要改進的地方。

　　2、教師小結評議學生的朗讀情況并提出要求。

　　3、教師啟發學生用自己喜歡的方式快速讀課文一遍，想一想文章講了一件什么事？

　　四合作探究交流課文內容：

　　1、文章講了一件什么事？你覺得吹泡泡的游戲好玩不好玩？（教師適時板書：吹泡泡）

　　2、圍繞吹泡泡，課文主要寫了哪幾個方面呢？你最喜歡的是哪個方面？（小隊合作探究）

　　3、指生回答，師生評議相互補充。

　　4、教師根據學生的回答適時板書。（吹泡泡的辦法；泡泡的美麗；（色彩和形態）產生的聯想與感受。）

　　5、教師相機指導學生用自己喜歡的語氣和聲音讀出課文中相關的內容。

　　五借機導情，指導學生朗讀：

　　1、學生自由練習朗讀，注意讀出泡泡的美麗、神奇及帶給

　　美好的想像和感受。

　　2、指名朗讀，選擇自己最喜歡的段落來讀，師生全體評議，并提出意見。

　　3、師生比賽讀、配合讀。

　　4、教師小結。（學生朗讀的情況）

　　六回扣全篇，情感升華：

　　1、學生快速讀完全篇，體會作者吹泡泡時的快樂心情，和作者一道追隨童年有美好回憶。

　　2、教師讓學生說說本課的學習收獲。

　　七教師總結并布置作業：

　　練習試背第四、五自然段。

　　第二課時執教人：付存法

　　教學目標：

　　1會書寫本課中的全部生字。

　　2語言積累第四五自然段。

　　3生活拓展：說說自己最愛玩的游戲是什么，怎么玩的。（口語交際）

　　教學重點：

　　語言積累第四五自然段。

　　生活拓展：說說自己最愛玩的游戲是什么，怎么玩的。（口語交際）

　　一復習導入：

　　1、師生復習上節課學習的.內容。

　　2、檢查本課中的生字認讀情況。

　　3、多方式認讀生字，并讓學生用自己最喜歡最快速的辦法來記住這些生字。

　　4、小隊內先交流識字記字的辦法。

　　5、教師出示小黑板，讓生用自己的辦法強化這些生字，相互補充，特別注意強調難寫出字的地方。

　　6、學生識記后教師指導學生在練習本上自由寫生字，每個寫一遍并想組詞。

　　7、齊讀生字，開火車組詞。

　　二語言積累：

　　1、師生試背四五自然段，想想竅門。

　　2、教師小結背誦的方法：要注意每句話的聯系，共有幾句話？及句子的順序。

　　3、方法指導后學生再試背，小隊內相互檢查。

　　4、全班當堂檢查背誦情況，師生評議。

　　5、男女分開角色來背，師生配合背誦。

　　6、師小結：（背誦也要注意普通話的運用）

　　三口語交際，生活拓展：

　　1、談話導入。

　　2、說說自己生活中最愛玩的游戲是什么？你是怎么來玩的？玩的時候什么心情？

　　3、小隊內盡情交流，相互補充，師巡視指導。

　　4、指名交流：余下評議補充。

　　5、師小結：說說時，要注意表達清楚，語言有條理。

　　6、有趣的同學請寫一寫剛才的內容，不能寫的同學再說一說其余的愛玩的游戲，但要小聲。

　　7、師小結：由說到寫下來，是我們必須要經歷的過程，同學們以后要好好練習，不斷提高這方面的能力。

　　四學生談本課的收獲：

　　五布置作業：

　　學生試預習第四課《沙灘里的童話》。

　　復習背誦第四五自然段。

　　教后記與板書教師可根據實際學生情況靈活安排與設計。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.誦讀詩歌，背誦三句話（為什么……），積累“北風呼呼吹、火紅的太陽、海洋清亮，閃爍藍光”。

　　2.關注本詩自問自答的結構形式，仿寫一段話。

　　3.感受大海和高山的美麗，初步感受詩歌語言的美好。

　　教學重點：誦讀詩歌，積累語言

　　教學難點：仿寫一段話

　　教學準備：

　　板書課題，課件，積累本放桌上

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.認讀生字詞，糾正發音。

　　2.出示大海的圖片，說說這是怎樣的大海？（復習“遼闊”）

　　讓我們記下剛說的好詞。（師板書，生寫在積累本上）

　　3.大海是什么顏色？

　　二、誦讀，積累

　　1.（提示：當你看到下一張圖片的時候，讀出圖片上的話。）

　　出示圖片，生讀“啊！不。”

　　2.指圖，這是哪兒啊？（引導繼續讀書）

　　3.誰來接著問？誰來答？讀好這一段，齊讀。

　　4.過渡，指圖問，大海是什么顏色？

　　換圖，讀“啊！不。”

　　5.引導著學生用同樣的`方法讀完全文。

　　6.大海的景色很美，課文讀起來也很美，你覺得哪段話最美，讀起來最舒服？

　　（切換顯示屏到實物展示臺，書本，學生說到某一句，大屏幕上能指出來，后進生也能立即找到。）

　　7.感受語言的精美與整齊。

　　追問：特別是這段話中的哪個詞？趕快寫下來（師板書，生寫在積累本上）

　　你真有眼光，這段話太美了，我不但要讀，還要背下來。

　　導背，學生背誦。

　　三、發現，仿寫

　　1.把全文排列整齊后，展示在大屏幕上。看看，你能發現這首詩歌語言上有什么特點？

　　學生說，教師板書，口頭強調自問自答。

　　2.換圖，紅色標出文字重復的地方。

　　原來詩歌有這樣的秘密啊，句子結構相同，語言重復，讀起來就朗朗上口。這么簡單，我也會寫詩了。

　　3.口頭仿作（用圖片引領）

　　高山是什么顏色？

　　高山是（ ）色。

　　啊！不。

　　在（ ）

　　高山是（ ）的。

　　為什么那兒（ ）？

　　4.學生試寫一小段，自己讀一讀。

　　四、布置作業

　　大海是什么顏色？

　　大海是（ ）色。

　　啊！不。

　　在（ ）

　　大海是（ ）的。

　　為什么那兒（ ），

語文教案 篇4

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．會認、會寫本課生字

　　2．學習“三點水”、“提手旁”和“單人旁”

　　3．重點指導“果、條”兩個字

　　教具準備：生字卡片、

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1．出示詞語，自由讀，要求讀準字音

　　山坡 漂亮 抬頭望 小山村 果樹林 清澈見底

　　時間 修公路 彎彎曲曲 伸向遠方

　　2．集體讀詞語

　　二、識字、寫字：

　　1．學生聽讀

　　老師或學生讀字音，另一個學生選出認讀字中的生字。同時其他學生在書中選擇標畫

　　2．小組自學生字

　　⑴．選擇小組長，帶領大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀

　　⑵．討論識字方法：（小組匯報）

　　①．把“村”和“果”字中的木字進行比較

　　②．“間”的筆順，先寫“門”后寫“日”

　　③．“公”是“八”字頭，不要寫成“人”字

　　④．重點學習“條”字第五筆是豎鉤

　　⑶．選擇3個生字進行書寫指導

　　果：“日”要寫的`扁一點

　　那：左右結構，左寬右窄注意指導偏旁的寫法

　　條：學生觀察田字格中的位置，指導老師來書寫

　　3．指導學生抄寫生字并及時反饋

　　三、板書設計：

　　小 山 村

　　村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 條(tiá) 時(shí) 間(iān) 公(ɡōnɡ)

　　四、課堂作業：

　　1．書寫生字

　　2．給各字加偏旁組成本課生字，再組詞

　　3．抄寫句子

　　4．按要求寫偏旁

　　五、教學反思：

語文教案 篇5

　　教材簡析：

　　這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結果鬧出了笑話。小豬是根據烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟;小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推，正是孩子思維的特點。

　　課文短小、生動，主要由小豬先后同烏龜和象的對話構成。對話中有問有答，行為規范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問，非常注意禮貌，兩次問盡管內容都是關于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;烏龜和象對小豬的錯誤表現也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。

　　學情分析：

　　本班學生在課堂上表現欲比較強，部分學生的`基礎比較好，獨立識字的能力較強，但有幾個學習困難的學生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字的字音。認識部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認、關”。

　　2、正確朗讀和積累8個詞語。

　　3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

　　重點難點：

　　1、能在語言環境中，借助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字，并用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。

　　2、朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。

　　3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。

　　教學準備：

　　多媒體課件、識字卡片

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——小豬。

　　2、(學生字：豬)認識反犬旁的字。

　　3、交流。(適當板書)

　　4、知道書寫：“豬”

　　5、出示課題：小豬問路(讀課題)

　　6、質疑。

　　二、感知課文，學習生字。

　　1、帶著問題：小豬向誰問路?聽課文錄音，初步感知課文內容。

　　2、交流并板書。(烏龜、大象)

　　3、看書再聽課文錄音，識記課文中的生字。

　　4、自學字詞。

　　(1)自由輕讀課文，圈出生字。

　　(2)借助拼音讀準字音。

　　(3)小組合作，巧記生字、詞語。

　　(4)全班交流。

　　5、鞏固識字，游戲。(“認認豬寶寶“)

　　三、朗讀課文，感受內容。

　　1、帶著問題：小豬怎么問路?讀課文，用橫線劃出有關的句子。

　　設計意圖：讓生字回到課文中，指導學生把課文讀正確，進一步鞏固復習了所學的生字。同時讓學生邊讀邊劃邊思，通過讀課文自己解決問題。

　　2、交流并板書，知道讀句。

　　(1)“烏龜弟弟，到蘑菇村該走那條路?”(突出小豬疑問的語氣)

　　(2)小豬這樣稱呼烏龜對嗎?(不能光看烏龜個子小，就稱它弟弟。)

　　(3)“你叫我弟弟?”“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢!”(突出烏龜不高興的語氣)

　　(4)知道朗讀小豬和象的對話。(不能光看象的個子大，就稱它爺爺。)

　　(5)引讀第6、7節，解決問題：小豬問到路了嗎?

　　教學反思：

　　本文篇幅不是很長，內容淺顯易懂，語言生動有趣。

　　在生字學習的過程中，帶出學生已有知識的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。

　　從識字教學入手，灌輸閱讀教學，了解事件的起因、經過等為今后的語文教學打下基礎。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　知識目標：

　　⑴了解朦朧詩及其審美特征。

　　⑵感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。

　　能力目標：

　　⑴誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　⑵揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

　　情感態度價值觀：

　　感受時代脈搏，體味生活的美好，激發學生追求希望和光明的信念，形成積極進取的人生觀和價值觀。

　　教學重點：

　　了解朦朧詩的審美特征；品詩句內涵，悟詩歌的意象和主題。

　　教學難點：

　　體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　課型：

　　新授課。

　　教學方法：

　　誦讀法討論點撥法聯想想象法

　　學法指導：

　　小組合作討論交流

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、題解與導入

　　回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

　　今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

　　二、朦朧詩

　　朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。

　　是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的'疆域，走得更遠，自成一個王國。

　　師：請同學們讀提示框里的文字，說說獲取的重要提示是什么。（請三四位學生表達）

　　三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。

　　1、師：（根據生前面表達贊賞性評價引入）那么接下來我們在閱讀提示的指導下一起讀詩，注意讀準字音，讀準節奏，從整體上感知詩歌。

　　2、請同學們朗讀自己認為讀得最棒的部分。

　　問：你能說說為什么這樣處理嗎？

　　學生讀的句子可能有：

　　1）“誰…叢中游動”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。

　　2）“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結尾，應該也是感情抒發的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家。…

　　教師點撥：

　　同學們談了局部處理朗讀技巧，老師認為從整體把握的話，全詩的第一節朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據老師的提示自由地朗讀一遍，檢測老師的設計是否合理。

　　師問：那么美好的事物組合了一個怎樣的世界？那么多不美好的事物組合了一個怎樣的世界？

　　→幸福溫馨的理想設世界；黑暗壓抑的現實世界。

　　小結：其實詩中刻畫的一個又一個事物，在詩歌賞析中有一個專用詞語——意象。意象，簡單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節開頭進行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時要輕柔甜美。第二節開頭也進行三次反問，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現實世界，朗讀時要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們再齊讀一遍，注意在把握情感的基礎上，展開想象的翅膀，感受一個個鮮明的意象。

　　四、作業：

　　星星這個意象在詩中反復詠嘆，共出現九次之多。請同學們思考詩中的星星象征什么？

　　板書設計：

　　星星

　　溫馨美好←△→陰冷嚴酷

　　向往光明否定現實

　　第二課時

　　課時重點：品味星星的象征含義；尋找品析詩中的精彩語句。

　　一、朗讀詩歌，整體感知

　　1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

　　（象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望）

　　2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

　　（都用“如果——誰還需要——還會——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

　　二、研讀詩歌，理解詩意

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。

　　2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

　　三、品讀詩歌，揣摩語言

　　反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。

　　四、拓展延伸

　　試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

　　提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。

　　五、布置作業：練習冊習題。

　　板書設計：

　　星星變奏曲

　　江河

　　主要意象：星星

　　（象征光明、向往和追求的理想）

　　情境：溫馨美好—>寒冷嚴酷

　　主題與變奏

　　內容：向往光明—>否定現實

語文教案 篇7

　　教學目標

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　第一課時

　　教學內容

　　整體感悟、研讀賞析25小節。

　　教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

　　②教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　a．為什么說濟南是個寶地?

　　b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

　　d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e．標題可否換為冬天的濟南?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的'。面環山，像在小搖籃里，冬

　　e．不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　研讀賞析

　　①研讀第25小節：

　　學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山一淡雅。水色綠。

　　b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c．略

　　第二課時

　　○教學內容

　　①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞

　　②重點研讀：第3小節和第5小節。

　　[問題]

　　a．第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　[明確]

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

　　(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確]

　　a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

　　體驗反思

　　[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融

　　拓展延伸

　　①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

　　應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

　　布置作業

　　①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。

　　②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

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