有效幫助高中生克服英語學習中的心理障礙的辦法
目前，高中學生面臨著來自學校、社會、家庭的沉重的學習壓力。不少中學生心理負擔較重，這影響了他們身心的健康發展。學生心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。
英語學習困難的學生，往往智力因素與其他學生并沒有顯著的差異，他們大多表現為不大愿意學，甚至不想學，使得學生對英語產生畏難情緒，甚至厭學情緒。由此，我們不難想象這些學生現實的狀況，由于暫時的英語成績跟不上，老師不喜歡他們，同學看不起他們，家長對他們失望，令他們產生較強烈的自卑感，久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產生厭學情緒和對立情緒。
對待他們，我認為可以從以下幾方面去做工作。
一、相信學生并堅信每個學生都是可以教好的
美國著名心理學家布魯姆說過：“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。只要提供適當的先前與現時的條件，幾乎所有人都能學會在世上所能學會的東西。”因此，作為教師，即使面對成績、表現均差的學生也不能“輕言放棄”。教師的職責和工作的重點應主要體現在對數量最多、智力條件一般的學生的教育上。如果能持之以恒地對學生施以嚴格的訓練和正確的鼓勵，他們當中有很多會取得突出的成績。
二、多與學生接觸，進行感情交流。
古語說：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成了良好的學習氛圍。教師為排除學生的心理障礙，應當精心設計作業，因材施教，分層要求，及時為后進生補缺，讓每個學生都有獲得成功的機會，都能克服膽怯、自卑心理，善于發現自身的長處。
三、善于捕捉閃光點，適時恰當地進行賞識教育。
在教育教學過程中，教師要做有心人，加強對學困生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當地進行賞識教育。學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點滴進步時，應適時提出真切的鼓勵，激發學生的成就動機。
四、正確處理好師生關系
建立正常的師生關系的關鍵，是教師的模范作用，也是保護學生學習積極性的重要環節。在目前的情況下，這個問題顯得尤其重要。“教師有權威性，學生有向師性，這兩種心理狀態決定了教師對學生有重大的影響”。在具體的教學實踐中可以發現，有些學生對一門學科的學習感興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬。這種“親其師而信其道”的現象，在當今的學生身上表現得尤為突出。教師應該堅持以表揚鼓勵為主，不諷刺或譏笑差生；要求學生運用縱向的眼光，把自己的現在和自己的過去比；努力創造條件使得各種不同才能的學生都有表現自己的機會，讓他們始終能看到自己的`進步。
五、要加大學習興趣的培養，使學生熱愛自己所任教的學科
俗話說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是產生學習自覺性最好的動力。當學生自覺主動學習時，才能取得最佳效果。現代教育心理學非常重視學生興趣的培養和能力的發展。學習能力和學習興趣，是衡量教學質量的標志，也是提高教學水平的杠桿：既是教改的重點，也是備課的重點。教師應力求使自己的教學過程能夠最大化地激發學生的學習興趣，保持學生持久的興趣，幫助學生從“學會”逐步轉變到“會學”。要達到這種目的，我們還應從以下幾個方面入手，改進教學方法。
1.加強備課，挖掘教材中的知識和文化因素，學習語言的過程中，可以了解到許多和我們不同的文化背景知識。我們知道：“學生學習英語的效果在很大程度上也取決于是否把語言因素和文化因素結合起來學習，英語教材是否有趣。”因此，挖掘教材中的知識和文化因素對培養學生對于英語學習的濃厚興趣起著至關重要的作用。
2.貫徹學以致用的原則，充分滿足學生渴望獲得“成就感”的心理特點。在沒有學習英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。開始學習英語之后，我們就可以嘗試使用英語來進行交流，如：Goodmorning!...CanIhelpyou?...Thankyou!...Mypleasure！...從學習的第一天開始，我們就能說英語，而且隨著學習的進展，我們會說的英語句子越來越多，直到把英語當成自己的第二語言。這個過程自然充滿樂趣！當他們真的感到英語有“用武之地”、有成效時，就會更主動自覺地學習。隨著學習自信心的增強，學習效果也就不斷提高，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以持久。
3.根據學生的年齡特征，盡量采用生動、形象、直觀的教學方法和手段，使課堂教學輕松活潑。教師應認真涉及每一個教學步驟和教學過程，想方設法提高課堂45分鐘的效率，爭取做到當堂鞏固、消化，無形中逐漸把學生的注意力吸引到英語學習中來，使他們感到學英語不是苦差事，而是一個不斷學到新知識、新技能，天天有新發現、天天有新樂趣、天天有新進步的過程。
總之，作為高中英語教師，我們應積極地學習，并將心理學和教育學基本原理運用到具體的教學實踐中，從而使師生雙方在心理上達到和諧一致，圍繞培養學生的興趣和能力來進行教學方法改革，把教學和教育緊密地結合為一體。只有這樣，才能使因形式發展和變化所帶來的新問題迎刃而解，從而提高英語教學的質量。
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