小學(xué)生觀察課的教學(xué)總結(jié)
一、突出活動，讓學(xué)生中實踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識。
雖然，課堂上我沒有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合。但是學(xué)生對排列與組合卻有了比較具體的感受，在多種實踐活動中加深理解排列與組合的思想。
二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
握手、衣服搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
三、給學(xué)生充足的探究空間。
在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。而是接著用四個數(shù)字可以組成幾個不同的'兩位數(shù)，讓學(xué)生再次體會哪種是最佳擺法。
在想辦法表示握手的過程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說說你覺得怎樣表示比較好。
總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解排列與組合的思想方法。然而，
本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：
1、是沒有很好地將這幾個活動組合起來，課堂的整體感不夠。課堂的幾個活動最好能以一條主線貫穿起來，不然一會兒擺數(shù)，一會兒握手，一會兒選擇不同的穿法，這樣感覺很突然。其實還是情境創(chuàng)設(shè)的問題，是不是應(yīng)該把這幾個活動放在具體的情境中，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)排列與組合呢？
2、是目標(biāo)的把握還是有點拿不準(zhǔn)，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時來上。但這樣難度提高了不少，估計一部分學(xué)生會有困難。而且后面的教材，不知道是怎么編排的，這樣是不是把后面的內(nèi)容提到前面來了。我覺得也沒有必要提高要求吧。然而，在課堂上對排列與組合的不同，大多數(shù)學(xué)生沒有體會到。一節(jié)課下來，有好多同學(xué)分不清。所以，我覺得好矛盾呀！
3、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。課堂上顯示出學(xué)生在這一方面還比較欠缺，在用3個數(shù)字?jǐn)[不同的兩位數(shù)時，遺漏的有不少同學(xué)。因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
每次上到新課程中新增添的內(nèi)容，既興奮，又擔(dān)心。既感受到挑戰(zhàn)，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位，是困擾我們的一大難題。既怕淺了，又怕深了，怎么辦呢？
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