五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
有人說，“80后是迷惘的一代。”一個小學(xué)教師，尤其是一個農(nóng)村小學(xué)教師，要想獲得自己的人生幸福并不是一件容易的事情。在教師因為各種各樣的瑣事而煩惱的時候，再遇到一個糟糕的班級，那樣的情況就可想而知了。學(xué)生普遍對課堂感到索然無趣，當(dāng)你一再暗示他們要集中注意力的時候，他們卻一再開小差，還洋洋得意。你有意識地抽問，他們一無所知，甚至連講到哪里都不知道。有一段時間，我甚至懷疑自己的個人能力有問題，我的暴躁的情緒幾乎無法控制，它像一場瘟疫一樣無時無刻地影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的厭惡已經(jīng)成為某種習(xí)慣，教師再多的努力也只是枉然。因為在學(xué)生看來，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一件很痛苦的事情，已經(jīng)成為一種負擔(dān)。有些時候，當(dāng)我布置課堂練習(xí)，走到他們跟前一看，動手的人不到三分之二，他們的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被熄滅了。
對于這樣的班級，我沒有灰心。我知道這對于我來說是一個挑戰(zhàn)，這對我的教學(xué)能力提出了更高的要求：
一是教學(xué)的形式必須多樣化，而且盡可能地吸引學(xué)生。
知識的理解可以分為兩個階段首先是感性知識，其次是理性知識。其中感性知識主要靠學(xué)生的直觀活動獲得。本學(xué)期我結(jié)合課程內(nèi)容。特別是在求長方體和正方體這個章節(jié)中，安排了學(xué)生測量和計算粉刷教室需要多少涂料，包裝禮品需要多少彩紙等等。我還利用容器和水，讓學(xué)生親自測量和計算不規(guī)則物體的體積。
二是教學(xué)必須體現(xiàn)層次。
在一個班級里如果有很大一部分是差生，這時教師如果只是按照自己的意愿去教學(xué)，是無法控制課堂的。我對班上的后進生關(guān)愛有加。特別是期末的這一階段，利用下課或是午休的時間，耐心細致地幫助后進生從最基本的學(xué)起，一點點成長。對于康中科、王飛等幾個同學(xué)，我引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)結(jié)果，做出能力、努力程度、任務(wù)等幾個方面的積極歸因。如：不是我不能，而是我沒有做；不是我不能，只是我不夠努力；不是我不能，只是我還不夠仔細。我努力去發(fā)現(xiàn)他們的特長和優(yōu)勢，并挖掘這一特長優(yōu)勢和學(xué)生的聯(lián)系，促使他們的學(xué)習(xí)動機發(fā)生遷移。從外部動機上，我合理利用表揚和批評，對后進生更多的是鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在表揚學(xué)生的時候，我一般按一下幾個步驟進行：陳述事實——確認可貴性——談?wù)勎业母惺堋獙λ麄兲岢銎谕獡崦徒佑|他們的身體。有些時候，我刻意給他們安排一次成功的機會，如我班有一個后進生他對于解方程掌握得很好，我就在黑板上出幾道解方程的題目，他做對幾道，我便讓學(xué)生在下面鼓幾秒鐘的掌，結(jié)果他受到了極大的鼓舞，學(xué)習(xí)也有了一定的提高。
三是必須嚴(yán)格要求學(xué)生。
我以前往往對學(xué)生的一些可大可小的課堂表現(xiàn)視而不見，原因是認為這會影響教學(xué)任務(wù)。自從我學(xué)習(xí)了班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論后，我明白學(xué)生在觀察中習(xí)得行為表現(xiàn)。教師一方面要為人師表，一人作則，要求學(xué)生做到的教師必須先自己做到。我首先對自己提出了幾點要求：
1、說普通話；
2、寫規(guī)范字；
3、每節(jié)課必須留出一定得作業(yè)時間，不拖堂。
提出要求后，要求學(xué)生監(jiān)督。有了這幾點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫規(guī)范多了，而且上課也認認真真，因為他們知道他們越認真，屬于他們的自由空間也就越多。另一方面，我努力對學(xué)生做到一視同仁。以前我總是對班上一些聽話的學(xué)生寵愛有加，而對一些調(diào)皮的學(xué)生恨之入骨。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)我和他們的關(guān)系很糟，當(dāng)我對他們怒目相向的同時，他們對學(xué)習(xí)也越來越冷漠，班上優(yōu)秀的學(xué)生回答問題的時候，他們只是在下面講話、開小差，還一副不以為然的樣子。后來，我主動與他們溝通和交流，每天找他們談?wù)勗挘黄鸱窒碓诮虒W(xué)中的快樂，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也改變了許多。哪里有關(guān)愛，哪里就會有進步，相信不久的將來他們將會變得更好。
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