課程綱要分享課活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編精心整理的課程綱要分享課活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、分享課活動(dòng)的意義
經(jīng)過此次活動(dòng)，我們首先認(rèn)識(shí)到了做《課程綱要》和《課程綱要》分享課的意義。
《課程綱要》是教師對(duì)所教課程通過研究和分析，所形成的整體認(rèn)識(shí)、理解的體現(xiàn)，是對(duì)所任教課程的整體規(guī)劃。一是它具有簡(jiǎn)略性和綱領(lǐng)性。所以不應(yīng)該冗長(zhǎng)、艱澀難以理解，應(yīng)該簡(jiǎn)短、通俗易懂。二是整體性和規(guī)劃性。應(yīng)該是教師對(duì)所任教學(xué)科的融匯理解，對(duì)一學(xué)期教學(xué)幾個(gè)方面工作的整體規(guī)劃。因此它應(yīng)該是站在一定高度對(duì)學(xué)科教學(xué)、學(xué)期教學(xué)的`通覽，也是根據(jù)實(shí)際情況的縱向、橫向?qū)Ρ壤斫狻Ｍㄟ^《課程綱要》的編寫，教師要對(duì)所任教學(xué)科有清晰的、個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，梳理出本學(xué)期教學(xué)工作（學(xué)科教學(xué)）的整體規(guī)劃。
通過《課程綱要》分享課，一是讓學(xué)生對(duì)教材有個(gè)整體的感知，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《課程綱要》和分享課是有區(qū)別的，后者尤其要注意“分享課”這個(gè)名詞。
分享課：不是教師說學(xué)生聽就行。而應(yīng)該是互動(dòng)的，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與，共同實(shí)施的課。
二、分享課基本流程共識(shí)
通過研討活動(dòng)和學(xué)習(xí)，對(duì)分享課的基本流程進(jìn)行了總結(jié)。大家可以互相借鑒。每一學(xué)期開學(xué)，每一位教師都應(yīng)該上好此課。
（一）整體認(rèn)識(shí)任教課程環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)可以用簡(jiǎn)單明了的方式讓學(xué)生對(duì)任教學(xué)科有整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣激趣導(dǎo)入。
例如用一首優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入，用一首說語文是什么的小詩(shī)導(dǎo)入，用一道趣味數(shù)學(xué)題導(dǎo)入。以輕松有趣的方式抓住學(xué)生的興趣，直指問題的本質(zhì)。把《課程綱要》說成是“學(xué)期路標(biāo)圖”“知識(shí)樹”“學(xué)期說明書”等。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，“課程綱要”這個(gè)詞可以不出現(xiàn)，中高年級(jí)也可以把課題變一變。
（二）了解目標(biāo)和內(nèi)容環(huán)節(jié)
目標(biāo)要?dú)w納、要變成學(xué)生能夠明白聽懂的詞語，或者直接具化成具體的事情。例如語文學(xué)科的目標(biāo)綜述為：一手好字、一副好口才、一篇好文章；美術(shù)的：一張素描畫、一個(gè)小制作、一副彩墨畫等。
內(nèi)容，語文本次大多采用了總結(jié)主題內(nèi)容的方式。中高年級(jí)學(xué)生不是難點(diǎn)。可以做到，但低年級(jí)還是有難度的。其實(shí)，教師可以用“你喜歡哪一課？”的問題，讓學(xué)生自主參與的方式了解教材，教師相機(jī)總結(jié)說明，低年級(jí)學(xué)生總結(jié)不出來，教師總結(jié)、點(diǎn)明，中高年級(jí)讓學(xué)生總結(jié)主題。這樣的了解內(nèi)容方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
目標(biāo)和內(nèi)容還可以聯(lián)系一下上下學(xué)期和前后單元，讓學(xué)生有對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱觀意識(shí)。特別是在每個(gè)學(xué)期的上學(xué)期，有些年級(jí)有了學(xué)段的變化，學(xué)段要求、學(xué)段特點(diǎn)的區(qū)分可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹。目標(biāo)的出示不一定非常全面，也可把上學(xué)期學(xué)生普遍存在的問題或本期重點(diǎn)的落實(shí)的內(nèi)容，有重點(diǎn)地出示。
目標(biāo)呈現(xiàn)的形式一定不要是大塊大塊的文字，可以是簡(jiǎn)短的短語或詞語、條塊。表格式、思維導(dǎo)圖式（樹圖式）、圖畫式、線段式等，越簡(jiǎn)潔、越形象，越好。
（三）探討課程實(shí)施環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)多采用學(xué)生交流討論的方式，或教師出示自己制定的方案，讓學(xué)生討論修改；或?qū)W生討論制定，教師歸納總結(jié)。一定要學(xué)生主動(dòng)參與。
教師要把學(xué)習(xí)方法和作業(yè)的整體規(guī)劃在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示和要求。包括一些自己學(xué)科的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)常規(guī)也是需要列出的內(nèi)容之一。
（四）交流課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
評(píng)價(jià)要涉及到過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。需要具體介紹的是過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體也一定要明確告知學(xué)生，體現(xiàn)出具體可操作性。多結(jié)合平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方法，例如作業(yè)全對(duì)給一顆星，或計(jì)幾分。班級(jí)中設(shè)立作業(yè)評(píng)價(jià)榜或讀書星級(jí)榜等。總之，和自己的平時(shí)教學(xué)緊密相連，可操作，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)性和激勵(lì)性。提別體醒：不要忽略對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。
（五）總結(jié)激勵(lì)環(huán)節(jié)
制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或單元的計(jì)劃；或者是給自己或同學(xué)寫一句新學(xué)期寄語等方式。