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    小學數學一年級培優補差的工作總結

    時間:2021-12-20 09:40:15 總結 我要投稿

    小學數學一年級培優補差的工作總結

      時間總在不經意間匆匆溜走,我們的工作又告一段落了,過去這段時間的辛苦拼搏,一定讓你在工作中有了更多的提升!讓我們對過去的工作做個梳理,再寫一份工作總結。那么寫工作總結真的很難嗎?以下是小編精心整理的小學數學一年級培優補差的工作總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學數學一年級培優補差的工作總結

      小學數學一年級培優補差的工作總結1

      數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發展,數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中,有著廣泛的應用。因此,掌握一定的數學基礎知識和基本技能,是我國公民應具備的文化素養之一。數學知識來源于生活,學習數學要與實際生活聯系起來,這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算,就會變成紙上談兵,變成書呆子,鬧出大笑話。那么,怎樣讓一年級的學生在學習數學時把它與實際生活聯系起來,用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?怎樣讓優生和差生都能同等的進行發展呢?為了落實好以上問題,在今年的教學中我都做了如下工作:

      數學知識的抽象性很強,而小學生卻是以形象思維為主。而這里的孩子,由于連最基本的聽懂漢語都成了問題,所以對于新課改課程來說掌握起來也有比較大的難度,在這樣的情況下,要提高學生成績,教師必須要做的就是做好學生的培優補差工作。

      一年級班共有學生20人,其中有哈族學生15人,回族學生5人,其中有一個為嚴重智力發育不全者,另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到,對于知識的理解也有很大困難。但是教學工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問,任其發展。在教學中為了顧及班里的其他同學可能對他們有一定的疏忽,所以在課余生活中,就不能再對其不聞不問了。但我認為這里的孩子學習不好的原因不是因為笨,而是因為在一個漢語學習氛圍非常不好的語言環境中,讓他們去和那些漢族孩子學習同樣的知識,這對他們來說是有很大的難度的。要學好數學首先要有用數學的頭腦去思維的能力,我認為要鍛煉他們的數學思維能力首要任務應該是提高他們的'漢語聽說能力。所以在課余時間,我會多和他們交流,借此提高他們的聽說能力,而且我認為這不是只有語文教師才有的權力!在這一明確目標的提示下,他們二人的數學成績有了一些進步,在期末考試中他們都提高了幾分。

      在本班也有幾名成績相對較好的學生,比如書阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法,使其在學習上不能只看到教師教給的東西,還要發現一些教師沒有給出問題和答案,舉一反三,學會用數學的思維去思考問題。數學是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。

      在培優補差的過程中,我以學生為本,本著數學從生活中來到生活中去的原則,對學困生給予及時的輔導,讓不同的學生在數學上得到了不同的發展,增強了學好數學的信心。同時,也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的,知道數學與生活緊密聯系,它來源于生活,又高于生活。

      小學數學一年級培優補差的工作總結2

      一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在“培優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。現將一學期來的工作總結如下:

      1、認真備課,精心設計課堂教學,盡量把抽象的數學教學變成直觀、形象的數學學習活動。盡管一堂課可能要花很長時間準備,從問題的設計,重難點的凸顯,到教具、學具的準備,但是只要能吸引差生參與教學,讓差生在數學學習活動中獲得認知提高,在我看來這都是值得的!在實際課堂教學中,我經常把一些簡單的問題讓他們來完成,一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,讓他們感受學習數學的成就感,逐步樹立學好數學的信心。

      2、課堂提問是老師了解學生學習情況,激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中,教學過程中優先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設計問題時要講究層次性,讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維,做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會,讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進,逐步達到大面積提高教學質量的目的。

      3、精心設計作業,加強作業輔導。由于學困生聽講理解等各方面與優生存在著較大的差距,所以對于教師布置的課堂作業,他們不是沒交就是遲交,更多時候交上來錯誤連篇,所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。我經常利用中午休息的時間對差生的作業進行輔導,督促他們改正錯誤,講清知識要點,并進行相關題型的鞏固練習,直到他能達到基本熟練為止。

      4、學困生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應優先表揚學困生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進一步都得到及時表揚,產生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

      5、培養學生良好的學習習慣。差生之所以差,很大一個原因是因為學習習慣差,管不住自己的各種壞習慣。我首先從培養學生養成良好的學習習慣入手,結合學校開展的養成教育活動重點要求差生養成聽講習慣,發言習慣,作業習慣,檢查習慣。上課學習習慣好了,差生上課聽講認真了,回答問題和作業也有了一些進步。

      6、優差結合,互幫共進。對差生的監管,除了教師的輔導外,我還發動優秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長,組長除了重點檢查差生的作業,還要對本組的差生進行出題練習并評改指導。學期末評選進步最大差生同時,評選最負責任的優秀組長,讓學生之間的互幫互助發展成為一種良好的班風。

      總之,培優輔差工作是一項長期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,多的愛心,用更多的時間和精力,不斷努力,促進全體學生的共同進步!

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