班主任工作中對(duì)等交易
班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。都說(shuō)“教育”是奉獻(xiàn)，燃燒自己照亮別人，都說(shuō)“教書”是良心活，孜孜不倦，沐人心田。回顧這幾年的班主任工作，其中的酸甜苦辣，點(diǎn)滴滋味，回甘在口，回味于心。讓我感觸頗深的是：這里也有“交易”。
“交易”一詞在繁華的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里沾染了嗆鼻的“銅臭味”，本不應(yīng)該與神圣的教育事業(yè)相提并論。然而如同“經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)”一般，班主任工作是學(xué)生人格成長(zhǎng)的基石。此處所講的“買賣”正是最質(zhì)樸最原始的“物物交換”：用“愛(ài)心”換取“真心”，用“耐心”換取“用心”，用“恒心”換取“信心”。
作為一名班主任老師，如果我們能靜下心來(lái)，以愛(ài)筑師魂，用愛(ài)與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待，定能感召那一顆顆天真善良的“真心”；如果我們能放下成人的視角，試著以孩子的思維去思考，多點(diǎn)耐心多一點(diǎn)諒解，相信一定能“買到”學(xué)生對(duì)待事物、對(duì)待學(xué)習(xí)的“用心”；如果我們能在要求學(xué)生做到“堅(jiān)持不懈”的時(shí)候首先做到“持之以恒”，也一定能把這一份“恒心”“賣”出去，“買”到學(xué)生對(duì)我們，以及學(xué)生對(duì)自己的“信心”。倘或如此又何愁解不開(kāi)班主任工作千頭萬(wàn)緒這個(gè)“結(jié)”呢。本文結(jié)合自已班主任工作的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)，不妥之處，懇請(qǐng)賜教。
1、用“愛(ài)心”換“真心”
“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，用“愛(ài)”筑師魂當(dāng)然很重要，又當(dāng)然很困難。紛繁的世俗將物欲橫流進(jìn)本不安定的教育“花田”里，我們掙著賣白菜的錢，操著賣白粉的心，既要面對(duì)一貧如洗的生活還要面對(duì)萬(wàn)丈光輝的陽(yáng)光職業(yè)，在現(xiàn)實(shí)與理想的巨大沖擊里要求我們既要有對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，又要有對(duì)學(xué)生的親切關(guān)愛(ài)，當(dāng)然是神一樣的要求，然而這也正成為考驗(yàn)教師職業(yè)操守和師德師能的重要秤砣。無(wú)論你有或者沒(méi)有，愛(ài)就在那里，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，太重要。
對(duì)于每個(gè)學(xué)生，只要他們能感受到老師的愛(ài)，他們學(xué)習(xí)就會(huì)很有信心。在我上屆的班里，有一個(gè)女生李思蘭，她各個(gè)科目都較差，語(yǔ)數(shù)英的成績(jī)都是個(gè)位數(shù)。她的作業(yè)完全是天書，整個(gè)人也不怎么整潔，全班沒(méi)人和她交朋友。一開(kāi)始我對(duì)她無(wú)奈至極，后來(lái)了解到她特殊的家庭情況，發(fā)現(xiàn)她確實(shí)有很多難言之隱，她的現(xiàn)狀也并非她有意為之。有時(shí)候由于憐憫，你才會(huì)放下成見(jiàn)，淡化自己的偏執(zhí)，才能靜得下心讓“愛(ài)”填充自己，也用“愛(ài)”擁抱學(xué)生。對(duì)于李思蘭就是如此，我安排班干部主動(dòng)和她做朋友，課間與她聊天，每次她不會(huì)時(shí)，總是給她以鼓勵(lì)和安慰。特別是地理生物會(huì)考時(shí)，我給她安排“一幫一”互助小組，每天由小組長(zhǎng)幫她訂正考卷，當(dāng)天完不成的任務(wù)，隔天小組長(zhǎng)再幫她完成。這一切她或許看得不太清楚，但我想她一定是感受得非常真切，我用我的“愛(ài)心”換得了她的一顆“真心”。慢慢地她對(duì)自己有了信心，雖然成績(jī)進(jìn)步不大，但整個(gè)人開(kāi)朗了很多，也更愿意主動(dòng)和老師同學(xué)交流。
2、用“耐心”買一場(chǎng)“用心”
如同“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”一千個(gè)學(xué)生就有一千種性格，只有不斷耐心地澆筑才能讓每位學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使“沉迷網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題”成為每個(gè)班主任的一大頭疼問(wèn)題。在我們班上，張皇林同學(xué)一直喜歡去網(wǎng)吧上網(wǎng)，從小學(xué)就染上這個(gè)惡習(xí)，他一有時(shí)間，就去上網(wǎng)。得知此事后，我一直對(duì)他進(jìn)行批評(píng)與懲罰，可是并未見(jiàn)成效，學(xué)生告訴我他還是常偷偷跑出去，甚而變本加厲。絞盡腦汁不知該從何下手，心里萬(wàn)馬奔騰，可行動(dòng)越多收效就越差，我?guī)捉艞墶?/p>
等冷靜一段時(shí)間后，我把重心扭回到我的英語(yǔ)課堂時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子腦子很是靈光，英語(yǔ)上接受能力也不錯(cuò)。于是我計(jì)上心來(lái)，經(jīng)常關(guān)注，經(jīng)常提問(wèn)，當(dāng)他答對(duì)題時(shí)，就對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并在課下對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育，利用課余時(shí)間給他講解練習(xí)，讓他感受到老師非但真心關(guān)心他，而且耐了心要和他共進(jìn)退。時(shí)間長(zhǎng)了，他上網(wǎng)的時(shí)間也少多了。雖然有時(shí)也還會(huì)偷偷地跑出去，但是也比以前進(jìn)步了不少。在初三年時(shí)，他目標(biāo)明確，加上家長(zhǎng)也較為重視，利用假期給他請(qǐng)家教為他補(bǔ)缺補(bǔ)漏，中考時(shí)他成為我班的一匹黑馬，考上了毓英中學(xué)。最后我終究是恍然大悟了：我一開(kāi)始鍥而不舍地對(duì)張皇林傾銷我的“愛(ài)心”，他卻不“買”我到“賬”，我倒是用“耐心”買了他的一場(chǎng)“用心”。所以我相信只要我們老師有耐心，學(xué)生終會(huì)沿著我們“耐心”的方向去改變，我們要相信學(xué)生。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的轉(zhuǎn)變一定要有耐心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)艱巨的過(guò)程，學(xué)生不可能一下子就轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，“冰凍三尺，非一日之寒”。
3、傾銷“恒心”贏取“信心”
我們無(wú)數(shù)次給孩子們講“鐵杵磨成針”的故事，無(wú)數(shù)次講“水滴石穿”的大道理，無(wú)數(shù)次渲染“一曝十寒”的惡果，可是落到自身，一個(gè)不滿意我們就大動(dòng)干戈地發(fā)脾氣，一次成績(jī)不如意我們就惡語(yǔ)相向抱怨學(xué)生不自覺(jué)。似乎我們漸漸地就成為了善于發(fā)號(hào)施令又短于躬身實(shí)踐的行動(dòng)小矮人。如果我們能在要求學(xué)生做到“堅(jiān)持不懈”的`時(shí)候首先做到“持之以恒”，那么何愁把這一份“恒心”“賣”出去，“買”到學(xué)生對(duì)我們，以及學(xué)生對(duì)自己的“信心”。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好的學(xué)生，教師對(duì)他的學(xué)業(yè)成績(jī)自然不能要求過(guò)高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害自尊心，打擊其自信心，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。應(yīng)當(dāng)用放大鏡去觀察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)更大力加以贊揚(yáng)肯定，從而使學(xué)生在一次又一次的贊揚(yáng)肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。將每一個(gè)進(jìn)步作為新的起點(diǎn)，勇往直前。當(dāng)然為了“堅(jiān)持不懈”也要求我們老師能夠有較寬廣的胸懷，如此才能推己及人。
法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)，“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷”。
“海納百川，有容乃大。”寬容是一種境界，更是一門教育藝術(shù)。“寬容別人，就是善待自己。”寬容是一種尊重，是一種美德，是一種愛(ài)，是博大的胸懷。當(dāng)然寬容并不意味著放縱。不懂寬容，失去的是學(xué)生的尊重，一味寬容，失去的是自己的尊嚴(yán)。寬，應(yīng)有度；嚴(yán)，應(yīng)有格。
有的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、行為等方面已形成了一些不良習(xí)慣，徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實(shí)。這就要求教師必須有“允許別人犯錯(cuò)，又允許別人改錯(cuò)”的博大胸懷，要相信學(xué)生一定能教好，要意識(shí)到學(xué)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。
有了寬容我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些反復(fù)只是成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，那些錯(cuò)誤只是走向正確必由之徑。如此我們才能堅(jiān)持我們的愛(ài)心，堅(jiān)定我們的耐心，也才能讓學(xué)生看到堅(jiān)持的切實(shí)可行，看到老師的這份“自信”，映射出他們的“信心”。
馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任交換信任”。一個(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，要在學(xué)生中樹(shù)立起自已的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以心換心，與學(xué)生在平等交往，真誠(chéng)相待的過(guò)程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，顯得更為重要。
教育是心的“交易”，是愛(ài)的教育。
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