小學英語生活化教學情景創設研究校本課題總結

小學英語生活化教學情景創設研究校本課題總結

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家收集的小學英語生活化教學情景創設研究校本課題總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　目前的小學英語教學，知識學習與知識運用的脫節現象非常嚴重，學生學會了英語語言知識，卻不會在實際生活中運用，從而使小學英語在一定程度上徘徊不前。解決這一矛盾的主要途徑，應當從學生已有生活經驗入手，創設情景，運用活潑多樣的操作形式，使學生在學習語言知識的同時，學會正確應用這些知識，使學習真正為生活服務。

　　新的課程理念特別強調學生與生活的聯系,注重學生思維、情感、行動的整合, 要求把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起,使課堂充滿情趣�！队⒄Z課程標準》也明確規定：要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力，努力創設情境，讓孩子學會從學習中體驗生活、理解生活，最后將學習的結果和自己的生活結合起來，真正達到學以致用。

　　下面我從創設“體驗情境”、“資源情境”、“表演情境”三個方面總結一下。

　　一、創設“體驗情境”，讓學生在活動中活化語言

　　1、讓學生在喜聞樂見的生活情景中體驗

　　當學生身處一個身心愉悅的學習環境時，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識技能。在小學英語教學中，應以學生體驗為主，創設一個能使學生講英語的氛圍，形成一種以學生的語言實踐為主線的教學模式。

　　2、讓學生在融“知識與經驗”于一體的生活情境中體驗教育研究表明：使學生通過組織和參加與其自身生活有關的、看得見、摸得著的具體生活活動時，學生所受的教育才能深刻。因此，注重喚起學生已有的生活經驗，在集知識與經驗于一體的情境中體驗，顯得十分重要。

　　3、讓學生在愉快的游戲情境中體驗小學英語教學的根本目的是“學以致用”，即將自己所學的東西運用于現實生活，從而使心里產生一種滿足感。蘇霍姆林斯基認為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。因此，在生活上，我們要充分激發學生的積極主動性，讓孩子們大膽與老師、同學用英語進行交流，讓他們體驗應用知識的愉悅。

　　4、善于發現學生的生活需要，投其所好，激發興趣

　　二、創設“資源情境”，讓學生在活動中積累語言

　　1、小學英語教材內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一段段對話短小精悍，實用性強。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語......然而僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，教師收集了學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC,WC...商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，電腦英語：Windows, E-mail...這些都讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

　　2、充分利用課堂資源，使英語內容更豐富

　　課堂不僅是學生學習的主陣地，而且也蘊藏了豐富的教學資源。如在教學boy, girl, teacher, student時，教師可直接以班級學生和教師為操練對象，這樣學生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；而在教學單詞light, desk, chair, window, board, fan, door等時，則以教室里的實物進行教學和游戲，如Open the door. Close the door. Turn on the light. Clean the board等，并將它們帶入生活，如離開家或晚上睡覺前，別忘了Close the door，Turn off the light等，平時在家幫媽媽clean the table, wash the clothes, sweep the floor等，并讓他們練一練。利用教室里現有的資源，為他們在實際生活中運用作準備。這樣的操練學生不僅感覺特別熟悉，而且是在實際生活中學習語言、體驗語言，記憶特別深刻，有效地解決了語言知識學習向語言運用過渡脫節的矛盾。

　　三、創設“表演情境”，讓學生在情境中“易化”語言

　　新課標強調以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，充分注意學生的個體差異，針對不同的學生因材施教，發揮學生特長，激發學生多元智能。語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。在教學句型I’m from...時，創設“國際運動會”的表演情境：各國代表性動物運動員（戴著頭飾），如：eagle,panda,beaver,kangaroo等手持國旗在“運動員進行曲”中依次進入“會場“，口中呼號：“I’m from China. CAN, CAN, I’m from Canada...”，再操練句型I’m from...效果就會好得多。

　　語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。

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