語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-06-04 09:32:47 語(yǔ)文教案我要投稿

【必備】語(yǔ)文教案范文集錦5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】語(yǔ)文教案范文集錦5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.簡(jiǎn)單了解王維。

　　2.講析詩(shī)歌，清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。

　　3.背誦詩(shī)歌

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．導(dǎo)入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)派，影響了后來(lái)的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩(shī)人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》

　　2．簡(jiǎn)介王維：

　　王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。

　　3．分析詩(shī)歌，理解王維的特定心境。

　　解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。

　　學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀

　　回答王維為什么出使?（用詩(shī)句中的詞回答）——問(wèn)邊

　　單車欲問(wèn)邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問(wèn)，隊(duì)伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

　　王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是像本詩(shī)中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

　　這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫面組成。

　　第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩(shī)人的精神為之一振，似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。

　　“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說(shuō)：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　本單元我們學(xué)過(guò)了兩篇以“記”為體裁的文章，《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹、往來(lái)翕乎的游魚，表達(dá)自己對(duì)自然的喜愛(ài)之情，又借四面環(huán)竹，空寂無(wú)人的環(huán)境道出了自己孤獨(dú)無(wú)助、懷才不遇的傷感之情;《岳陽(yáng)樓記》借遷客騷人的憂喜之情，展示了自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟以及“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高志向。由此可見，“記”這一文體，明為“記”，實(shí)為“寄”也。它們都是作者有感而發(fā)，借題發(fā)揮，融記敘、描寫、議論與抒情為一體的名篇佳作。下面我們學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，且看作者歐陽(yáng)修如何借題發(fā)揮吧!

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、教師范讀。學(xué)生給生字詞注音并注意語(yǔ)音停頓：

　　學(xué)生齊讀、聽錄音讀、個(gè)人讀，理解重點(diǎn)字詞句：

　�、� 名之者誰(shuí)?太守自謂也。

　�、� 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　�、� 日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　�、� 傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

　�、� 樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。

　�、� 然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)，廬陵歐陽(yáng)修也。

　　2、特別提示：“也”字的用法，“而”的輕重讀法。

　　三、課文理解，學(xué)生帶問(wèn)題朗讀課文

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容在下面的橫線上填出恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：

　　之瑯琊;之釀泉;之醉翁亭;

　　2、“醉翁”及“醉翁亭”的來(lái)歷是什么?醉翁的樂(lè)趣在不在酒?

　　3、作者在寫醉翁亭之前寫了哪些景物?它周圍的景色如何?面對(duì)此情此景作者的心情如何?

　　過(guò)程與方法：學(xué)生在朗讀中討論體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四、他山之石

　　我初中時(shí)有一個(gè)老師性情豪爽，嗜酒如命，每餐無(wú)酒不食，每飲四兩，一年三百六十五天從不間斷，常常容光煥發(fā)，心樂(lè)之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自號(hào)曰“醉翁”，他的宿舍被我們戲稱為醉翁亭。那么他這個(gè)醉翁之意全在酒，或借酒澆愁，或借酒作樂(lè)，但教書功夫卻很了得，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度，他是教數(shù)學(xué)的，文學(xué)功夫頗深，很得同學(xué)的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫了一首挽詩(shī)給他：

　　恩師一朝乘鶴去，山愁水凄萬(wàn)里煙。三尺講臺(tái)潤(rùn)無(wú)聲，一生桃李遍涯天。

　　從此不得聆面訓(xùn)，長(zhǎng)恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在，青鳥殷勤為探看。

　　而本文的醉翁之意卻不在酒，在乎山水之間也!

　　五、課文探究

　　1、作者寫早晚之景和四時(shí)之景都抓住了的____________特點(diǎn)，從而寫出了山間的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　2、課文第三段寫人物活動(dòng)，作者設(shè)置了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)概括。

　　3、本文寫了作者的哪些快樂(lè)之事?他的快樂(lè)僅僅是一己之樂(lè)嗎?

　　六、小試牛刀

　　試結(jié)合課文注釋以及你對(duì)課文的理解翻譯課文。

　　七、小結(jié)

　　本文借對(duì)醉翁亭及其周圍景物的描寫，通過(guò)人物活動(dòng)場(chǎng)景的安排，表現(xiàn)了作者的山水之樂(lè)，與民同樂(lè)，以文為樂(lè)的豪邁情懷，其中“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已成為成語(yǔ)為世人所稱道。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、隨著你年齡的增長(zhǎng)，你一定游歷過(guò)不少的名山大川，請(qǐng)就其中的一處景物，表達(dá)自己的人生志向或感悟，500字左右。

語(yǔ)文教案篇3

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、偎僮x課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

　　②能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣?

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

　　出示目標(biāo)并板書課題

　　課題：綠色蟈蟈’

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b．作者主要寫了綠色蟈蟈的`哪些習(xí)性?

　　(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

　　學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)明確汐L表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流

　　學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

　　學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。

　　a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

　　b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

　　在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

　　也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

　　在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　拓展延伸，應(yīng)用反饋

　　請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

　　[課后練習(xí)]

　　a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

　　b．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

　　○板書設(shè)計(jì)

　　綠色蟈蛔法布爾

　　(科學(xué)小品文)

　　綠

　　色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

　　蟈｛｝生動(dòng)

　　蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種有趣的書的發(fā)展歷程。體會(huì)中國(guó)古代，現(xiàn)代人的聰明才智。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、了解書的發(fā)展過(guò)程的幾個(gè)階從而懂得事物是不斷發(fā)展進(jìn)步的。

　　2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：插圖或課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們喜歡讀什么書？你認(rèn)為這些書怎么樣？那你知道他們的歷史嗎？你們手中用來(lái)學(xué)知識(shí)的書，在兩千多年前可不是這么輕，用起來(lái)這么方便的。你想知道它是怎樣發(fā)展而來(lái)的嗎？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書屋吧！”

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、檢查生字，練讀。

　　3、小組合作讀課文，把自己感興趣的地方動(dòng)筆畫一畫，把有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

　　（通過(guò)小組合作交流，把時(shí)間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題）

　　4、指名讀課文，標(biāo)出段落。

　　三、結(jié)合插圖，理解課文。

　　1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀，議一議，畫一畫的方式，理解書籍發(fā)展的幾個(gè)階段。

　　2、學(xué)生自由匯報(bào)自己讀懂了什么，有疑問(wèn)的提出來(lái)，師生共同討論解決。

　　四、拓展延伸

　　你還知道什么樣的書？（交流匯報(bào)）

　�。ㄍㄟ^(guò)預(yù)先留下搜集材料的作業(yè)，讓學(xué)生們自己掌握懼資料的能力并積累更多的知識(shí)。）