對教育教學的社會反思
當前的教育也不知怎么了，總是一波未平又起一波，問題總是此起彼伏、連續不斷。2005年11月11日，浙江溫州海島的靈昆鎮，發生一起悲慘的“家長割喉殺死家訪中的校長”血案。
今年3月31日，陜西銅川市耀州區南街小學三年級語文教師邱淑娥將未完成作業的學生張某“教育”了一頓；4月1日，張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫暴打一頓；4月2日，47歲的邱淑娥老師死亡。看罷，讓人震驚不已。
這不能不使我們對當前教育的重要元素予以反思。
——近幾年的輿論導向
近幾年的輿論導向，似乎把教育引向了另一個極端，有些口號的出現也很是偏頗，說什么“沒有‘差生’，只有差異”，說句實在話學生中當然有“差生”了！更有甚者還炮制出什么“沒有教不好的學生，只有教得不好的老師”這可真是令人費解，難道教師真的都能教好嗎？真的那么神通廣大？真的能妙手回春？果真如此，那么高考還劃分什么重點線、本二線、本三線、專科線？統統都是優秀生，不是全進入國家名牌了嗎？那一般院校還不得統統關門？這純屬笑話，實乃滑天下之大稽！恐怕這種提法是不符合客觀實際的。實際中確實有極少數品質惡劣、屢教不改的學生，苦口婆心的說教于事無補，什么道德修養，思想覺悟，法律法規，真的是沒什么用！一切的教育在他們面前顯得蒼白無力。
對“賞識教育”、“和諧教育”、“說服教育”強調過分。那些說起來都很動聽，很美好，究竟在實際教學中有多大的效果？專家們哪一位去實驗過？那些口號大多是沒有從事過一線教學的教育專家們“插上門”自己在屋里杜撰出來的吧！家長都愛自己的.孩子，都希望自己的孩子成才，只賞識教育就能成功嗎？您在教育孩子的過程中僅用說服教育，不著急，不著忙，不批評，只夸獎，他就真的朝你希望的方向發展嗎？“玉不琢，不成器”，這里的答案是不言自明的。如果教育只是“賞識”“和諧”“說服”，最終恐怕只有一個結果，就是老師們對學生的錯誤或是視而不見，或是蜻蜓點水，膚皮潦草，如此發展下去那后果就令人堪憂了。
——當前的學生
現今的學生視野寬闊，接觸面廣泛，思維活躍，心理普遍早熟。如果老師對學生實施只許服從，不許反對；只許執行，不許變更；輕則罰站，寫檢討；重則請家長，剝奪上課權，這種封建家長制的作法只能奏效一時，不可能“長治久安”。大多數學生是獨生子女，有的在家中嬌生慣養，形成了為我獨尊，我行我素，剛愎自用，老子天下第一的性格；個別學生也越來越“理直氣壯”地頻繁違反校紀校規；也由于受社會不良風氣與一些家庭不正確的家教影響，使得一些孩子品行出現了較為嚴重的問題，在學校里不尊重老師，不服從老師的管教與吩咐；有的行為還令人可怕。另一方面有的學校把學生地位抬得過高，對老師們的考核十分嚴格，從而讓老師們越來越不敢管理和教育學生，因為稍有不慎，學生與家長就可能找到學校滋事，其結果當然是老師受到學校的批評，甚至受到處分。
——當前的家長
現代的家庭，孩子是父母的“命根”，也是家庭的希望，成了家庭全部價值所在。有的成為了家族的“掌上明珠”，客觀地說，愛孩子、疼孩子、以孩子為中心，對孩子的癡愛已經占據了父母的全部精神領域。孩子已經成了家庭的“至寶”。孩子生活在這樣的環境中，萁心理狀況怎能容得下老師的任何批評？
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