《跟蹤臺風的衛星》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《跟蹤臺風的衛星》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計1
教學目標：
1.有感情朗讀臺風和衛星的對話，體會人物性格特點。
2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。
3.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點：通過人物對話描寫，了解衛星、臺風的特點。
教學過程及設計意圖分析：
一、復習上節課內容，整體感知全文。
1．默讀課文，畫出文中三次出現“跟蹤”一詞的句子。
（1）我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。
（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
（3）氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……
【設計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養學生抓住重點句子概括主要內容的能力】
2.根據以上三個句子完成填空。
（1） 跟蹤臺風的衛星
（2）衛星 跟蹤著臺風。
（3）臺風被
【設計意圖：是句型變化訓練，是思維訓練，也是概括課文主要內容的訓練，與課后練習4內容相吻合。】
二、 深入學習臺風和衛星對話。
（一）第一次朗讀訓練
1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛星斗智斗勇的全過程。
臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。
“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現 ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。
2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。
【設計意圖：本次自由朗讀的內容是文章中包括提示語在內的人物四次對話，要求學生能基本讀通順，能在讀通順的基礎上，根據人物對話描寫了解文章重點內容，與復習時了解課文主要內容的切入點是不一樣的。】
（二）第二次朗讀訓練
1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。
臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。
“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
2．指導學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。
3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）
4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現出來。（學生自由練讀。）
【設計意圖：在朗讀比較熟練的基礎上，標出提示語中的重點詞語，老師參與有關提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點，也為孩子進行朗讀訓練提供了有力的幫助。】
（三）第三次朗讀訓練
1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。
“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？沒門兒！”
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
2．指名學生朗讀，通過朗讀表現出文中的重點提示語。
【設計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗上一教學環節中的朗讀效果。同時，使學生通過有重點的練讀，更好地在朗讀中展現人物性格特點。】
（四）第四次朗讀訓練
1．再次出現對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。
“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？沒門兒！”
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
2．學生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。
3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導學生體會語氣助詞在句子中表現出的人物的性格特點。
“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（評價語：這是一顆自信、勇敢的小衛星！）
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風確實很蠻橫！）
“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風對小衛星不屑一顧。）
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”（評價語：聽！臺風有些納悶，并且有些泄氣了。）
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛星多自豪啊！）
3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）
4．“臺風”組、“衛星”組對讀。
【設計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進一步了解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓練，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準備。】
（五）第五次朗讀訓練
將朗讀轉變為對話。（脫離屏幕上的對話內容提示）
1、提醒學生準備脫離屏幕上的對話內容提示。
2、學生“備戰”練習，同桌分角色練習對話。
3、同桌上臺表演對話。
【設計意圖：課文內容構筑在一個頗具意味的童話情節上，語言、動作特色十分明顯，根據這一特點，讓學生在反復熟讀的基礎上將課文對話內容以表演的形式表現出來，使學生深入文中角色，有助于提高學生的表達能力，激發學生朗讀的興趣。】
三、擴展訓練
1．出示多種衛星圖片及簡練的用途說明，學生安靜觀察默讀。
【設計意圖：課堂教學的動靜結合，學生們在反復的朗讀訓練后，需要靜下心來思考、觀察。】
2．利用語氣助詞，說說自己的體會。
【設計意圖：結合課后練習5做此設計，一是借助內容豐富的圖片、文字提高學生閱讀理解的能力，激發學生的科學興趣，把課堂學習的熱情延伸到課外去；二是順勢進行語氣助詞的說話練習，加強了語言訓練，自然達成了教學目標。】
《跟蹤臺風的衛星》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：
分角色朗讀課文；
通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。
教學準備：
多媒體課件、圖片
教學過程：
一、復習導入。
1、談話：今天我們繼續學習課文——[齊讀課題]。
2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]
課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衛星跟蹤臺風]
（板書：臺風 衛星）
3、復習第一自然段：
（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風啊！（板書：兇狠、狂妄）
但是，衛星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”] 衛星顯得多么的自信和堅定啊！（板書：自信、堅定）
打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛星的自信、堅定。
4、設疑：見面之后，衛星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？
二、提出要求，學生自學：
1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛星的句子，用“~~~~~”劃出來。
2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛星的堅定、自信。
三、精讀賞析，細讀感悟：衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？
（一）我們來看第一回合，聽到衛星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？
1、指名讀，出示第3自然段
（1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛星說要時刻跟蹤）
（2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛星）
（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。
（4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]
（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）
你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]
（5）齊讀。
2、面對蠻橫無理的臺風，衛星怕了嗎？衛星是怎么說的呢？[生讀]
真是一顆自信、要強的衛星啊。[生讀]
[生齊讀]
3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛星]
4、結果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]
5、小結：這第一個回合，臺風和衛星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛星]
6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛星的自信。
（二）第一回合，臺風打不到衛星，衛星不戰而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？
1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）
2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態度堅決，跑得快）
[生讀] [生齊讀]
3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]
4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）
[生：無意中、仍然能去掉嗎？]
是啊，臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
[生讀] [生齊讀]
5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛星是表現得怎樣？（板書：沒門兒）
[生讀] [生齊讀]
6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛星的對話來讀讀。[生讀]
7、小結：第二回合中，臺風對衛星說[齊讀]，但是衛星去嘲笑臺風[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衛星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。
（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
（1）指名讀。
（2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。
你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）
什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]
（3）讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]
（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）
臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）
（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]
2、但是結果怎樣呢？
（1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）
大家看，人們做好了充分的準備。
（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]
對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]
3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？
（1）（板書：及時報告）
原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。
（2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀
生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。
（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？
這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。（讀資料）
（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]
4、小結：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？
四、學習第八自然段
1、總結：同學們，臺風和衛星斗智斗勇三個回合，衛星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛星、甩掉衛星，還是報復人類，都是以衛星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛星的緊密跟蹤、監視下，現在怎樣了？
2、出示第八自然段。
（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。
（2）那衛星就結束了他的工作了么？他怎樣？
如果這股臺風徹底消失了之后呢？
（3）齊讀。
3、分角色朗讀。
五、拓展。
其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。
板書設計：
17 跟蹤臺風的衛星
臺風 衛星
兇狠、狂妄 自信、堅定
猛撲 不管用
甩掉 沒門兒
撲向城市 及時報告
《跟蹤臺風的衛星》教學設計3
一、揭題，誘導自主學習
1、板書“跟蹤”。（什么意思？指名表演。）
2、課題補充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺風衛星衛星圖片，師適當介紹。
3、說說你對題目的理解。生自由發言。
4、你認為課文應當告訴我們什么？生自由發言。
5、師范讀課文，生按要求聽讀：聽準字音；標出自然段序號；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。
6、課件出示生字新詞。學生借助拼音讀準生字新詞的音。（自由讀、指名讀、齊讀。）
7、自由朗讀課文，要求讀正確。
8、檢查了解讀課文情況。指名每人讀一個自然段。
9、學生放開喉嚨朗讀課文，思考前面迫切希望知道的問題。
（先小組討論，交流朗讀思考的收獲。）
10、指名匯報自己的收獲。
二、走進課文，觀看衛星與臺風的四次較量
1、讀議體會第一、二自然段
（1）學生朗讀第一、二自然段，思考這兩個自然段告訴我們什么？
（2）學生討論交流回報
（3）你覺得臺風怎樣？（相機板書：狂妄自大）朗讀寫臺風的樣子的句子。
（4）相比之下，衛星又是什么樣的？朗讀寫衛星的句子。
（5）分角色朗讀。
2、讀議體會第三、四自然段
（1）指名朗讀第三、四自然段。
（2）四人小組交流思考所得。
（3）指名匯報自己的收獲，、師點撥。
（4）指導有感情朗讀。
3、讀議體會第五、六自然段。
（1）學生自學。
（2）師檢查點撥：
a、臺風向大海深處奔去，奔的時間長了，他會感到有點“累”。所謂“累”，就是風力減小。
b、如果你是衛星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（生自由發言）
c、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑了一番，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風？
d、請讀出相關的句子。
e、從這句話，你讀懂了什么？ 指名讀，表現出臺風的瘋狂、可惡。
f、臺風撲向城市，會干些什么缺德事？（生想象發言。）
g、出乎臺風意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）
樹木——（生齊：撐牢了）
人們——（生齊：談笑風生，一點也不驚慌）
能大體說說“談笑風生”的意思嗎？造句
人們為什么能談笑風生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。）除課文里寫的，還可以想象，生自由說。
h、師小結。
（3）指導感情朗讀。
4、讀議體會第七、八自然段
（1）學生自讀，自學。
（2）檢查學生收獲。
（3）指導朗讀。
5、齊讀課文
6、師總結課文
三、作業：
課后搜集有關人造衛星的資料跟蹤臺風的衛星
《跟蹤臺風的衛星》教學設計4
一、導入新課
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）
2、臺風究竟是什么？（出示課件）
3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？
4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）
二、學習1、2自然段
1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）
2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。
3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）
4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）
5、分角色朗讀。
6、簡介第三代氣象衛星。
三、學習3、4自然段
1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。
2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的`呢？（出示課件）
3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）
4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。
5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。
四、學習5、6自然段
1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）
2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。
3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）
4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……
大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）
指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。
4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。
五、學習8自然段
1、在與衛星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛星的盡職盡責。）
2、分角色表演臺風與衛星。
3、你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）
所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計5
第一課時
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）反饋：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發言就能說明了。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯系上下文看看）
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛
5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛星跟蹤臺風的句子嗎？)
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
∧閎肥擋換岜凰φ簟ｏ胨φ粑遙?揮忻怕穡刻ǚ繾急岡躚?φ秈ǚ紓?br> “哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！
激起學生聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
第二課時
一、說說通過上節課的學習，你對第二代衛星有什么印象？
二、衛星是怎樣跟蹤臺風的。
師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計6
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一、錄像導入
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。
二、精讀課文。
(一）議讀體會，學習1，2自然段。
1、自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2、學生討論交流
3、練習有感情朗讀
（二）自讀表演，學習3，4自然段。
1、提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2、分四人小組進行合作學習
3、指名小組分角色表演，師生評議。
4、全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）議讀體會，學習5，6自然段
1、學生自學，小組交流討論
2、檢查點撥
（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）人們的表現
（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。
3、朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。
（四）讀議體會，學習7，8自然段
1、學生自讀
2、從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？
3、有感情朗讀7，8自然段
三、正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學習了這篇課文，你有什么感想？
五、布置作業
1、朗讀課文
2、你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
（第二課時）
一、 復習、導入。
1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）
2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）
3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二自然段。
1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。
2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）
3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）
4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？
（二）學習三、四自然段。
1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）
2、理解臺風說的話。
（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。
（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。
3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）
4、這時，臺風又想出了什么辦法？
（1）生答，師板書：跳、撲。
（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？
（三）學習五、六、七自然段。
1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。
2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。
3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”
（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。
（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。
4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）
5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）
6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……
小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又
（四）拓展延伸
1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。
2、交流。
3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。
4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？
5、 老師總結，推薦《中國表少年百科全書》
三：作業。
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