如何指導(dǎo)初中生寫好作文-其它-高一
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的如何指導(dǎo)初中生寫好作文-其它-高一，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但同時(shí)，作文教學(xué)又是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。盡管教師竭力講解，但收效甚微。一到上作文課，學(xué)生們便絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿，半天都擠不出一個(gè)字。于是乎，作文成了語文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎。其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟，現(xiàn)就此談一下自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣
“興趣是最好的老師”。實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、實(shí)行“積分制”，激發(fā)學(xué)生作文欲望
為激發(fā)學(xué)生作文欲望，可實(shí)行“積分制”。分?jǐn)?shù)雖不是檢測(cè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它能有效地反饋教學(xué)信息，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在作文教學(xué)中，就曾實(shí)行過作文“積分制”。開始時(shí)，有意識(shí)地降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)稍有進(jìn)步的學(xué)生就打高分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的作文欲望被激發(fā)出來后，再因人而異，提出不同的要求，予以方法上的指導(dǎo)。通過一段時(shí)間的實(shí)行，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生已由開始的“害怕寫”變成現(xiàn)在的“喜歡寫”了。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感
作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河，母親河”的寫作時(shí)，我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌
2詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢(shì)，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對(duì)我國人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對(duì)母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫作時(shí)可以以倡議書的.形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對(duì)黃河的保護(hù)；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”為題，寫滿了對(duì)黃河的憧憬。由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。
3、不斷收集寫作素材，開闊學(xué)生眼界
俗話說，“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生之所以怕寫作文，主要是閱歷較少，涉世未深，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，就必須為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供豐富的寫作素材。我們都生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，這些都為農(nóng)村學(xué)生提供了用之不竭的寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)指導(dǎo)他們寫出有特色的作文來。另外，要讓學(xué)生積極參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，利用課課余時(shí)間多閱讀古今中外的名著，從中汲取知識(shí)的營養(yǎng)，擴(kuò)大自己的視野。獲得了一定的素材之后，就不會(huì)出現(xiàn)“言之無物”的情況了。
4、合理評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)
葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是
3培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。
前不久，剛學(xué)完人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元，又該讓學(xué)生進(jìn)行寫作演練了，根據(jù)本單元寫作的要求，是記自己成長中的煩惱。作文布置下去后，第二天，同學(xué)們陸續(xù)地交上了自己的作文，很多同學(xué)在作文中都流露出上初中后學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，甚至是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個(gè)同學(xué)就特別提到數(shù)學(xué)帶給自己的苦惱，在作文的最后她發(fā)出了這樣的“呼救”——誰能幫幫我，我該怎么辦？于是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個(gè)人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數(shù)學(xué)老師在課后還說你在數(shù)學(xué)方面有進(jìn)步呢！從這以后，我不僅能察覺到這位同學(xué)在寫作上有了更大的自信，還聽說她在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很積極。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
作文，是語言表達(dá)能力和思維能力的的綜合表現(xiàn)，教師在作文教學(xué)過程中，如果只是一味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是不夠的，還要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要從以下幾方面入手：
1、重視啟發(fā)引導(dǎo)。
要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要抓住一個(gè)“引”字。進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，講解不可太多，而應(yīng)當(dāng)引而不發(fā)，留有余地，讓學(xué)生自己去思考寫作的思路。如寫《這件事讓我好感動(dòng)》這篇文章時(shí)，可做一個(gè)簡(jiǎn)單的提示：在成長的過程中，發(fā)生了無數(shù)的事，那么哪件事你認(rèn)為最值得感動(dòng)回味？通過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生們的思路就會(huì)一下子打開：他們想到了媽媽的愛，想到了同學(xué)之間的友誼等等，學(xué)生的思路開闊了，這時(shí)只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以根據(jù)平時(shí)搜集到的素材，圍繞中心進(jìn)行寫作了。學(xué)生在寫作過程中得到選材、剪裁方面的訓(xùn)練，同時(shí)也得到了良好的思維訓(xùn)練。
2、挖掘?qū)W生潛力
要改變學(xué)生思路閉塞的毛病，就必須在作文教學(xué)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、全面的思維訓(xùn)練。即使是同一個(gè)作文題目，不同的人可能
4從不同的角度去審視它、寫作它。事實(shí)上，，學(xué)生的思維能力是大有潛力可挖的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能充分調(diào)動(dòng)他們思維的靈活性。如寫一些具有想象性質(zhì)的文章就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，做到新穎別致、信息量大，以引導(dǎo)學(xué)生無窮的聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如寫作題目為《假如我是市長》、《三十年后的我》等作文，學(xué)生就可以突破時(shí)空的限制，馳騁于現(xiàn)象的天地中，使思維能力得到很好的鍛煉。
三、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作文
學(xué)生的作文寫完之后，就是如何評(píng)析了，面對(duì)老一套的“教師評(píng)，學(xué)生看”這一方法，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)學(xué)生作文水平的提高幫助不大。教師面對(duì)眾多的學(xué)生，不可能對(duì)每一篇作文都做到精批細(xì)改，即使辛辛苦苦批改完了，相當(dāng)多的學(xué)生也只是瀏覽一下批語和分?jǐn)?shù)就把本子放在一邊了，這樣怎能談得上提高作文水平呢？而互評(píng)互改，不失為一中最有效的辦法。
當(dāng)學(xué)生寫完作文后，應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)地分組批改，評(píng)改之前要明確評(píng)改要求，要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)以客觀公正的心態(tài)去對(duì)待每篇文章。批改要細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)。評(píng)語要客觀，既要肯定優(yōu)點(diǎn)還要提出不足，以便更好地做到尊重別人、幫助別人。評(píng)析時(shí)，要統(tǒng)一評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，懂得評(píng)改方法，抓好兩個(gè)著眼點(diǎn)：一是從大處著眼，即看文章的內(nèi)容寫得是否充足、健康向上；二是從小處著眼，即句子是否通順，用詞是否恰當(dāng)?shù)取?/p>
學(xué)生評(píng)改作文時(shí)教師還要認(rèn)真督促檢查，認(rèn)真審閱，這是保證評(píng)改質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。同時(shí)要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生評(píng)改的不足之處要加以補(bǔ)改，不當(dāng)之處還要予以糾正，也可選出幾本作文評(píng)改范例，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)改作文的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而，提高他們的寫作能力。
總之，只要教師在作文教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析作文，就必然能夠達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生寫出真知灼見的好文章。
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