實用的初中作文錦集五篇
在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的初中作文5篇，希望對大家有所幫助。
初中作文 篇1
“火星文字”是現在的語文老師給我寫出文字的評價，以前的語文老師也都是說我字寫的難看，我不止一次的想去改變我的文字，可是從來沒有成功過，不過這次我下定決心去改變。
在書店里買來了一本中意的字帖，開始了我的再一次的練字活動。第一天的時候我滿懷希望的描了七八頁，我自信滿滿的在本子上寫了一行字，結果發現還是和以前寫的一樣的難看，我將臨摹的那幾張紙拿起來，發現與字帖上的差距很大，我不明白為什么描的時候一樣，拿起來看的時候不一樣。第二天我又描了幾張，發現還是像昨天一樣，描的像拿起來看不像。
帶著這個疑問我找到了我的語文老師，老師給我說：“你描出來的只是字的型，不能寫出它的魂，一個字沒了魂，就算描的在像也不會寫的好看。”我做回位置上仔細想什么是字的“魂”我不明白，這個沒有生命的字怎么可能有魂？我頓時沒了絲毫的頭緒，退堂鼓不知道是誰在我心中打響的，但是我還不想放棄，畢竟我已經放棄了很多次，我不想讓我下一任的語文老師在說我寫字難看了，我覺定不去放棄。
再近幾天的的描字帖的過程中，我漸漸的明白了什么是字的“魂”，它不是憑空產生的，而是寫字的人給它賦予上的，它是由寫字人的心中迸發出來的。我明白了為什么寫字會寫的難看了，因為我只是為了應付而寫，不是真心想把它創造出了。明白了這些我在本子上有寫了一行字，結果還是和以前一樣的難看，不過我卻感覺它們從本質上發生了改變。
我打算一直練下去，這不僅僅是練字，因為它提升了我的精神。
初中作文 篇2
本人讀書八載有余，未曾在報刊上留過名，亦未在黑板報上露過臉。但我卻善于“鉆研”，尤其在“座位”研究方面，頗有見地。
予觀夫本班座位，大可分為三種類型：
一二三排為“倒霉型”。在此三排中，大多數同學由這兩類組成：由于用眼過度變成近視眼者，還有由于某種大家知道的原因造成“海拔”不高者。這些同僚可謂我們班的“敢死隊”，每一次老師檢查作業都是從這三排下手，而且，這三排的同學上課時注意力必須高度集中，一時溜號，被老師一眼瞥到可不是小事，不是罰站就是一陣“狂風暴雨”。更讓他們不能忍受的是那無情的粉筆灰，他們天天飽受著“零星小雪”的洗禮卻無可奈何，只好高呼“我不入地獄，誰入地獄！
四五六排是“學習型”。在這三排中，幾乎匯集了班級的全部精英：數理化尖子，作文高手，班級干部和各科科代表……每一次考試，這三排的同窗都要包攬狀元、榜眼和探花。但在運動會及學校組織的各種體育比賽中，他們則英雄無用武之地，只有當觀眾的份了。
七八九排屬“快樂型”。這幾排中有100米、800米以及各類體育項目的比賽冠軍，他們幾乎每時每刻都充滿了快樂。他們在課下常常談論這周音樂榜中榜的榜主是誰，世界杯的冠軍是哪支球隊，劉德華的生日是哪一天，“降龍十八掌”的最后一掌是怎么打出來的諸如此類的問題。當然，這三排也是老師頭疼的地方，他們中的一些人是班級的“不安定因素”，每周都要或多或少地給班級扣分，可他們并不在乎，他們說：“我們一定會給班級帶來榮譽，會給班級加分也很難說呢！”
朋友，讀到這，你是否產生了同感，你的心靈是否和我的心靈產生了共振？你的座位是屬于哪種類型的？我嘛，不瞞您說，我是“快樂型”的，但我也曾“倒霉”過，而且我也很喜歡學習。我到底屬于哪種？還是您做決定吧！
初中作文 篇3
回憶自己走過的路，友情之線你我相牽，一起走過365個日夜，學習的熱情在我心中激蕩。
是你，點燃我心中的那把火；是你，和我一起越過人生的荊棘；是你，是你……
在與你一起工作、學習時，快樂、自由、微笑之風洋溢在我的生活中。你，一個堅強的人，你，一個鎮定的人，你，一座我心目中的巍峨高山。你的'心在成功的彼岸等待我、祝福我……
我，一個固執的人，一個臨陣退縮的士兵。而你，就是那一塊蜜，一位嚴厲的將軍——糾正我的過錯，包容我的行為，因為你，我的生命中才有了意義。
如果問，見到你為什么不打招呼，那是因為在我的內心深處我感激你，我敬重你。可能我是一個不善于表達的人，但是在這里我要說：謝謝，感謝你點燃我心中的那一把火。
失敗后的一次次失落，成功后的一次次喜悅，汗水澆灌其中，希望之花漸漸開花、發芽、結果……盡管花會凋謝，但我相信，只要心火不滅，還會有更美麗的鮮花盛開，到處彌漫著甜蜜的滋味！
初中作文 篇4
直到春日的溫風將冬日的冰雪消融；直到熱水將冰冷的玻璃杯包容，我才知道，對面就是溫暖的彼岸。——題記。
春·美好
那年，那天，那時間。你與我一同放風箏，天空中一只粉紅色的風箏慢慢升起，你拿著線的那端飛快地跑著，我笑了，跟在你后面跑，喊著：“加油，加油，快點跑，快點跑。”你嗔怪道：“你怎么不放啊，累死我了。“我擺擺手，搖搖頭，一副無奈的樣子說：”我不會。“你笑笑，說：”誰讓你笨啊！““你，找打啊！”我便一副要追她的樣子。”息怒，息怒，放風箏！“
空氣中，有你，有我，哦，還有溫暖。
夏·靜好那年，那天，那時間。一與我一同坐在樹下，說著咱們班的一些趣事，說的我牙齒一直露著，我衣服上的米老鼠似乎也在笑。過了一會兒，驕陽似火，你與我一同睡著了，耳邊似乎還聽見鳥鳴聲。溫風襲來，卻都安好。空氣中，有你，有我，哦，還有溫暖。
秋·安好
那年，那天，那時間。你與我一起撿楓葉。我舉著一枚通紅的楓葉大喊：“好漂亮，我要做書簽。“你也舉著一枚，說：我的比你的漂亮。”我鼓鼓嘴，“你怎么老跟我拌嘴啊！”那時的楓葉把我們記錄下來，你再跑，我在追。
空氣中，有你，有我，哦，還有溫暖。
冬·唯美那年，那天，那時間。你與我一起堆雪人。雪白的腦袋上有一個紅色的桶，臉上有一個胡蘿卜，身上有兩個黑色大紐扣。我拍手，笑著說：“完美！”你卻用手彈一下我的腦袋。跑出來撿一個樹枝回來，插上。我撓著頭，笑笑，你也淺笑。
空氣中，有你，有我，哦，還有溫暖。
站在時間的交匯處，我拾撿著獨屬于我的溫暖，突然看到，陽臺上的花散發著別樣的芬芳。
初中作文 篇5
一個假日，詩人——楊萬里在安仁乘船游玩。
忽然，一轉頭看到一條漁船上有兩個小漁童；他們可愛的模樣把詩人吸引住了。兩個小漁童將竹竿和船槳放下。坐到了船頭，這一幕讓詩人不解，為何將竹竿和船槳放下？沒有動力，船怎能前進？小漁童撐起一旁的油紙傘，這一幕更讓詩人不解：要油紙傘有何用？天空并未下雨？奇怪了！詩人讓劃船的老人家追上前邊那一條小漁船，船慢慢向小漁童那邊靠近了，詩人對兩個天真的小漁童說：“孩子，天空并未下雨，為何要撐傘？”“先生，用船槳和竹竿劃船太累了，利用風吹動傘的風力使漁船劃動，那樣可省力多啦~”一個小漁童天真地說。
“是啊，是啊！那樣多省力啊！”另一個小漁童插上一句。
“呵呵！你們可真聰明啊~！”詩人望著這兩個小漁童開心的笑了。（是為兩個小魚童的聰明而笑的）
“對不起先生，我們要回家了。”小漁童們可不想讓自己餓肚子哩。詩人并未回答，只是點了點頭。望著小漁童，詩人再一次笑了。(這次是為小漁童的天真而笑的）
我望著他們的離去，詩人回到了船內，點亮油燈，提起筆寫道：
舟過安仁
一葉漁船兩小童，
收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，
不是遮頭是使風。
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