關(guān)于幼兒教師指導(dǎo)幼兒游戲的探討的讀書(shū)筆記
導(dǎo)語(yǔ)：教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！希望以下小編整理的幼兒教師指導(dǎo)幼兒游戲的探討的讀書(shū)筆記，大家喜歡！
區(qū)域游戲和角色游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。但在游戲過(guò)程中，如何更好的指導(dǎo)幼兒游戲？提供怎樣的材料最為適宜？在游戲中教師的角色定位是怎樣的？帶著這些問(wèn)題我閱讀了《區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)特征》《自主性游戲的摘要》《游戲中教師的介入》三篇文章，在文章中讓我找到了一些靈感，以下是我的一些收獲與大家一起分享。
1、區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的教育
在《區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)特征》這篇文章中講到：區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的教育，區(qū)域活動(dòng)思想倡導(dǎo)讓幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過(guò)這種相互作用實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展。在游戲中需要教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作，理解每一種活動(dòng)材料的教育意義和關(guān)鍵價(jià)值。正如在我們的實(shí)際工作中，我也是這樣做的。如：在小班幼兒游戲階段，我會(huì)盡量提供一些平行的游戲材料，而在中班可以提供多樣的游戲材料，而對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)要在中班幼兒的基礎(chǔ)上提供一些有挑戰(zhàn)性的材料。但反思自己在以往的工作中可能對(duì)于材料的提供的價(jià)值方面可能思考得比較少，在游戲中給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，游戲方法方面教師傳授的比較多。以后在給幼兒提供材料時(shí)我會(huì)更加注重區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的教育，游戲中給幼兒提供更多的自主學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì)。
2、自主性游戲中的幾對(duì)關(guān)系
在《自主性游戲摘要》這篇文章中講到了自主性游戲的幾對(duì)關(guān)系，自由與規(guī)則的關(guān)系、自主與指導(dǎo)的關(guān)系、愉悅與教育的關(guān)系、材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系。其實(shí)這些關(guān)系在實(shí)際的游戲中，我們都在做只是沒(méi)有將它進(jìn)行歸類整理。如：在實(shí)際的游戲中我們都會(huì)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)制定一些游戲常規(guī)。在游戲中幼兒能按著規(guī)則去游戲，從而體現(xiàn)了自由與規(guī)則的關(guān)系。在游戲中，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒在游戲前通過(guò)插排的形式自主的選擇游戲區(qū)域，在游戲中我也會(huì)以不同的角色進(jìn)入游戲進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如：在點(diǎn)心店我會(huì)以客人的身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)，在醫(yī)院我會(huì)以病人的身份進(jìn)入游戲指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)了自主與指導(dǎo)的關(guān)系。
在游戲中我也會(huì)注意到幼兒在游戲中的反應(yīng)，是否對(duì)游戲感興趣，通過(guò)這個(gè)游戲幼兒是否在游戲的同時(shí)獲得了知識(shí)，提供的游戲材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這些體現(xiàn)了愉悅與教育的關(guān)系、材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系。通過(guò)文章的歸類，讓我在今后的指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)更加有目標(biāo)，有針對(duì)性。
此外，在《游戲中教師的介入》文章中介紹了一些“教師介入的時(shí)機(jī)”“教師介入游戲的方式”“教師介入游戲的方法”，也非常的詳細(xì)具體，其中的一些做法很值得借鑒。我會(huì)選擇一些符合自己班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)的方法在以后的工作中進(jìn)行嘗試。
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