論高校管理中輔導員專業(yè)化培訓的初步建立論文
【摘 要】如今，各高校如何有效實施輔導員系統(tǒng)培訓已經(jīng)成為一個值得研究的重要課題。本文通過分析目前培訓中存在的一些問題，就如何建立起高校內(nèi)部的輔導員專業(yè)化培訓，如何科學的構建培訓體系提出框架性構想，并總結出培訓體系模型，以期對高校輔導員培訓提供有益啟發(fā)。
【關鍵詞】高校輔導員 專業(yè)化 培訓
一、輔導員專業(yè)化培訓的重要性
2005年，教育部在貫徹中央16號文件的意見稿中提出：“各地教育部門和高等學校要制定輔導員、班主任培訓規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合”。繼年，教育部第24號令明確要求：“各高校負責對本校輔導員的系統(tǒng)培訓”、“鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才”。
從中我們可以看到，主管層不僅意識到了培訓工作的迫切需要和重大意義，而且還為具體操作確立了專業(yè)化發(fā)展的方向。因此，要想造就出一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的高校輔導員隊伍，就必須正視該崗位涵蓋多門類學科知識和事務性繁雜的特點，從專業(yè)化建設入手，切實抓好工作培訓這一重要手段。這將對進一步提升高校輔導員的思想政治業(yè)務水平、學生管理工作能力和促進其職業(yè)化進程起到積極地推動作用。
因而，根據(jù)國家有關要求，如何建立起高校內(nèi)部的輔導員專業(yè)化培訓，如何科學的構建培訓體系，從而保障預期效果，就成為一項重要研究課題。
二、專業(yè)化培訓指導理念
當前，高校輔導員培訓工作越來越深入，層次體系也日趨完善。但與此同時，其中也暴露出一些具有普遍性的問題，比如：培訓廣度不夠，尤其是省部級培訓工作要想在如今信息化時代實現(xiàn)全員培訓的目標，難免有些窘迫；培訓深度不夠，內(nèi)容和形式較單一，大多為專家領導講課，輔導員們聽課，先講職業(yè)道德，再談工作職責，管理痕跡重過“以人為本”的精神關懷。針對這些問題，開展具有校本特色的專業(yè)化培訓不失為合理的創(chuàng)新嘗試。那么，確立正確的指導理念就稱為此項工作的首要任務。
指導理念一：貼近實際來帶動熱情，提倡體驗來引發(fā)思索。培訓工作雖然教授的是平面理論，但其具體內(nèi)容是體驗式的，形式可以演變成參與式的。通過貼近實際的事例和技巧講解，同行間的共鳴和主觀意識肯定會產(chǎn)生聯(lián)系實踐的動能。同時，做好輔導員工作需要一種問題思維，需要更多地思考如何去解決大學生教育管理中的“新”問題、如何去剖析學生聚焦的“大”問題、如何能切準眾多現(xiàn)實中的“真”問題。專業(yè)化培訓就是要借助一些有效手段讓輔導員“多看、多聽、多說”，繼而“多想、多寫”，使他們創(chuàng)造性地開展工作。
指導理念二：注重實用，凸現(xiàn)校本培訓特色。縱觀各高校學生管理工作，所遵循的章程規(guī)范都源出一本，但因個體實際差異，具體程序和手法又不盡相同。而較高級別培訓的內(nèi)容不可能兼顧或都適用于自身情況。另外，輔導員培訓工作大多定位在上崗職業(yè)教育這個層面上，而實際上，一些好的管理工作方法和理論對于工作多年的輔導員同樣非常具有借鑒和啟迪作用，應當予以推廣運用。因此，專業(yè)化培訓的創(chuàng)新重點就是要注重實用，強調(diào)可操作性和實效性，最終形成獨具本校特色的培訓模式。
三、專業(yè)化培訓內(nèi)容和形式
眾所周知，常規(guī)的輔導員培訓內(nèi)容包括崇高使命認識、工作目標和角色定位，政治理論方面的“國際與國內(nèi)形勢”，業(yè)務知識方面的“大學生職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導”和“大學生心理咨詢與輔導”等等。只要是培訓工作，宏觀指導層面的內(nèi)容肯定不可忽略，相對而言，專業(yè)化的特色就體現(xiàn)在微觀層面的側重：以高校為主體，系統(tǒng)地對新、老輔導員進行校本崗位培訓，實行人不離崗、訓不離校。所以在內(nèi)容上還應當涵蓋“我校輔導員工作方法與實例”、“近年來突發(fā)事件處理方法與案例”，比如：獎助貸的評定細則詳解、優(yōu)秀班團活動組織范本、學生干部隊伍建設心得、“五困”學生（思想困惑、經(jīng)濟困窘、心理困擾、學習困難和就業(yè)困境）幫扶技巧等等，總而言之，就是要努力結合實際，用豐富全面的培訓內(nèi)容著力推進輔導員的素質(zhì)提高與能力發(fā)展。
與之相匹配的是，專業(yè)化的高校培訓應在培訓理念的指導下，建立“立體交叉”的培訓方式，開辟靈活多樣的`培訓途徑，多種方式并舉，德才知藝并重。可以讓有成績、有經(jīng)驗的輔導員走上講臺，與有理論研究和專業(yè)知識的專家學者共同交流，使新上崗的同行更清晰地確立工作方向，避免出現(xiàn)遇事慌亂的現(xiàn)象；可以把典型教育事例編排成情景劇展示出來，既發(fā)揮了輔導員的才能還能夠啟發(fā)更多的受眾思考；可以建立局域思政網(wǎng)絡平臺，整合輔導員培訓與訓練的課程資源與教學資源，方便快捷地下載和共享有利于促進交互式學習機制的形成。只有這樣立足實際進行培訓創(chuàng)新，針對性才強、培訓面才廣、效益性才顯著。
四、專業(yè)化培訓體系運作流程
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)其中區(qū)別于目前常規(guī)和主流輔導員培訓的理念、內(nèi)容和方式方法上的完善與創(chuàng)新。那么，必然會產(chǎn)生出有所改變的專業(yè)化培訓運作流程。以圖表示意：
①黨委確定和調(diào)整培訓目標②學工部門傳達培訓原則精神
③院部上報培訓需求和推薦人選④據(jù)需求信息制定計劃和選定主講
⑤師資成員進行模式設計和課程安排⑥學工匯總統(tǒng)籌并組織實施
⑦培訓后期受訓對象進行效果評估⑧反饋至黨委處進行新一輪
五、結語
培訓是推進輔導員隊伍專業(yè)化建設的重要途徑，創(chuàng)新是推進輔導員培訓的堅強動力。高校輔導員專業(yè)化培訓更是一項嶄新的工作，無太多經(jīng)驗可循。因此，我們只有在具體實踐中找尋規(guī)律，勇于嘗試，進行體制創(chuàng)新，積極建構科學有效的培訓體系，使其在加強和改進大學生思想政治教育的過程中發(fā)揮更大的作用。
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