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2015北京卷作文名師點(diǎn)評(píng)：選擇就是不強(qiáng)迫
“微寫作”是三選一。
2015年北京卷高考作文“寫作”是二選一。命題充分的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異與表達(dá)愿望�？忌J(rèn)為無(wú)理無(wú)趣的，甚至認(rèn)為過(guò)分的，你自可不取。就你自己的“領(lǐng)域”與“表達(dá)”，寫下去即可。充分的選擇的背后就是不強(qiáng)迫，這是2015年北京卷命題很重要的一個(gè)特點(diǎn)。
在充分的選擇背后，命題在細(xì)節(jié)定位上也做出了積極的努力。名著閱讀強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)”，命題便不空泛;評(píng)論側(cè)重“負(fù)面”，有利于社會(huì)點(diǎn)滴的改進(jìn);抒情定題為 “圓”，必要的限定中有充分的開放;英雄，有必要的提示也有自主的選擇，有堅(jiān)硬的矗立也有溫暖的人性;狀物，有閱讀的引導(dǎo)也有自我的開創(chuàng)，特別是強(qiáng)調(diào)了 “這樣的愛為什么能深入靈魂”，歸因探究，為文題的深化做出了重要的引導(dǎo)。這些重要的細(xì)節(jié)定位，隱藏在題后。
“作文”的第一題，課本內(nèi) 的不少人物可以入題：屈原、司馬遷、蘇武、蘇軾、辛棄疾、譚嗣同、龔自珍、蔡元培、梁?jiǎn)⒊�、朱自清、聞一�?hellip;…平時(shí)的閱讀教學(xué)活了，此時(shí)高分作文也便易于 誕生。閱讀，就是成長(zhǎng)。學(xué)生先開始讀到的是文字，讀著讀著，文字便退后了，“人”便出現(xiàn)了。這個(gè)“人”，是文中的那個(gè)“人”，是作者這個(gè)“人”，是學(xué)生這 個(gè)“人”，是教師這個(gè)“人”。不能將“人”從文字里“叫”出來(lái)的教學(xué)，教學(xué)最重要的意義便沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。一切有效的閱讀不只是接受，更是自我發(fā)現(xiàn)，是閱讀 者既有的內(nèi)在經(jīng)歷的被喚醒和繼續(xù)生長(zhǎng)。考生筆下的“人物”與自身生命參與交織融合的程度，便是文章高下的程度。命題只是建構(gòu)了重要的一部分，另一部分建構(gòu) 則取決于我們優(yōu)秀的考生;題人合一，考場(chǎng)力作才能得以誕生。
和英雄在一起的一天，是不好過(guò)的!缺乏情節(jié)的安排與點(diǎn)染，缺乏充分細(xì)節(jié)的設(shè)置與支撐，缺乏對(duì)人物足夠的理解與見識(shí)，文章便空泛了。作為考試之文，高下也便由此可以見出。
筆者在一線教學(xué)二十余年，拿到北京卷后，最令我振奮的是這樣的一句話：“在你的生活中，哪一種物使你產(chǎn)生了‘深入靈魂的熱愛’，這樣的愛為什么能深入靈魂?”
“靈魂”，這是高考作文命題長(zhǎng)期缺席的一個(gè)詞。
寫作，自然應(yīng)該為孩子們今后的工作之便準(zhǔn)備條件;但更應(yīng)該為孩子們精神成長(zhǎng)與靈魂構(gòu)建創(chuàng)造條件。我們的社會(huì)里，現(xiàn)在還存在著不少“精神面目”特別模糊的人， 這是因?yàn)槲覀冇嘘P(guān)“人”靈魂的教育做得還很不夠。教育，就是讓孩子和我們一起覺醒，這絕不是唱高調(diào)。在屈從于“現(xiàn)實(shí)”的環(huán)境下，北京卷的靈魂寫作，是在堅(jiān) 硬的現(xiàn)實(shí)里的一次重要挺進(jìn)。它帶給今后教育教學(xué)上的良性變化是不言而喻的。它將引導(dǎo)我們的師生思考：人，何以是有靈魂的生物?靈魂的寫作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有 何重大意義?在寫作中誕生的靈魂成長(zhǎng)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展與未來(lái)到底可以起到怎樣的價(jià)值和意義?借用北京2015年模擬考試作文命題里的一句話：遠(yuǎn)方有多遠(yuǎn)! 閃耀著人類璀璨的靈魂光芒的理想主義，其實(shí)是實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)最切近的一條路。
有人說(shuō)，靈魂，高三的學(xué)生懂嗎?太抽象了!我們看小學(xué)人教社四年級(jí)課本中《魚游到了紙上》結(jié)尾的一段話：
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚游到了你的紙上來(lái)啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
這個(gè)“心里”不就是靈魂里嗎?其實(shí)，靈魂，在小學(xué)四年級(jí)里便應(yīng)該懂一些了。高三才提及出來(lái)，筆者以為不是太早，而是有些晚了。我們現(xiàn)實(shí)的教育里這些抽象而高 貴的詞語(yǔ)太少了，北京卷的作文命題呼喚我們?nèi)ビH近、去熟悉這些為現(xiàn)實(shí)遮蔽閃耀著靈異光芒的詞語(yǔ)，這確實(shí)是高考作文命題重要的一個(gè)進(jìn)步。
這些天，網(wǎng)絡(luò)上也在瘋傳法國(guó)高考作文命題。法國(guó)命題也引發(fā)中國(guó)網(wǎng)友的評(píng)論：“我們的高考作文題實(shí)在太小兒科了”、“簡(jiǎn)直是天差地別啊”……我們的教育教學(xué)太“現(xiàn)實(shí)”了，這正是我們需要努力與積極改變之處;也正是在這個(gè)意義上，我們敬重北京卷作文命題所做出的這個(gè)努力。
今年高考之前，有不少的家長(zhǎng)和考生問(wèn)我：連老師，今天北京高考會(huì)不會(huì)像模擬考題那些“紅”遍天下呢?我就自己的所感所知對(duì)大家說(shuō)，我相信北京卷會(huì)有一種很好的把握與平衡。
筆者粗淺地以為，對(duì)待命題，也應(yīng)該像我們對(duì)待孩子們一樣：在他們不完美的過(guò)程中，能夠欣賞到他們的優(yōu)點(diǎn)。充分利用并開掘考試有益的價(jià)值，由此幫助我們的孩子 切切實(shí)實(shí)獲得真正意義上的發(fā)展：這或許是筆者在一線教學(xué)中、整日不現(xiàn)實(shí)地 “縹緲”、還深得學(xué)生喜歡、學(xué)生的成績(jī)最終還很突出，自以為還值得和大家交流一 下的高分經(jīng)驗(yàn)吧。
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