獨(dú)立的高考素材：放手的愛(ài)

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　　導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谏鐣?huì)生活中，需要相互幫助，相互依靠，自立不是拒絕幫助，依靠不是依賴，要獨(dú)立生活，就要做到自己的事情自己負(fù)責(zé)，下面是yuwenmi小編為大家整理的相關(guān)寫(xiě)作素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

　　不少游人去動(dòng)物園玩，總愛(ài)給籠中的動(dòng)物投擲各種食品，既有出于好奇的因素，更有不少的喜愛(ài)成分在里面，當(dāng)然，管理人員通常也采取了默許的態(tài)度，從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)講，還可以省卻一些飼喂成本，何樂(lè)而不為呢?

　　野生動(dòng)物園掛出警示牌，要求大家不給野生動(dòng)物喂食，不然還要受到處罰。或許有人會(huì)覺(jué)得這樣的規(guī)定未免不近人情，也或許有人會(huì)擔(dān)心這些可愛(ài)的野生動(dòng)物會(huì)不會(huì)餓死?然而，野生動(dòng)物園管理者擔(dān)心的恰恰就是，野生動(dòng)物會(huì)因此而失去自我生存的能力。既然是野生動(dòng)物園，動(dòng)物既保持野性，又要生存下去，自主覓食、弱肉強(qiáng)食的生態(tài)就不能改變，否則衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，極易養(yǎng)成惰性，失去競(jìng)爭(zhēng)力、戰(zhàn)斗力。

　　不給動(dòng)物喂食的警示牌出現(xiàn)在野生動(dòng)物園而不是普通動(dòng)物園或普通公園的動(dòng)物觀賞區(qū)，顯然不只給我們一切從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待、因地制宜的啟示，而提示我們有一種愛(ài)叫做放手，而且必須放手，否則，就應(yīng)了那句古訓(xùn)，慣寶寶就是害寶寶，那種不顧前提、不講原則的愛(ài)，實(shí)際上是害不是愛(ài)。

　　最近幾年，時(shí)常有報(bào)道披露，大學(xué)新生把臟衣服快遞回家，讓父母或者祖父母“代勞”，雖然是個(gè)別現(xiàn)象，卻清楚地說(shuō)明是過(guò)于嬌寵、溺愛(ài)造成的，該放手時(shí)沒(méi)有放手，結(jié)果到了一個(gè)全新的環(huán)境，沒(méi)法獨(dú)立去面對(duì)、適應(yīng)。倘若平時(shí)心“狠”一點(diǎn)，有意識(shí)地鍛煉他們自己動(dòng)手、自食其力的能力，或許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬。

　　其實(shí)，自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也很能說(shuō)明問(wèn)題。過(guò)去，老師像父母喂食嬰兒那樣，總是盡可能嚼細(xì)嚼碎，生怕讓孩子噎著嗆著，反反復(fù)復(fù)地講解、灌輸，結(jié)果往往是聽(tīng)得頭頭是道，老師走后便找不著北了。現(xiàn)如今，老師改變喂食的辦法，而注意讓大家先思考、尋找解題辦法，在此前提下給予必要的提示，讓大家養(yǎng)成自主思考問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的習(xí)慣，某些知識(shí)、方法再也不用去死記硬背了。

　　學(xué)生如此，社會(huì)上的某些現(xiàn)象又何嘗不是這樣?最近看到一則報(bào)道，說(shuō)少數(shù)官員走基層，跟群眾交流幾句就不知道往下該說(shuō)啥了。表面看這的確是個(gè)作風(fēng)問(wèn)題，骨子里或許也是平時(shí)過(guò)于溺愛(ài)所致。上級(jí)部門(mén)總是習(xí)慣于給基層下文件、定規(guī)范，長(zhǎng)期受條條框框約束，面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就喪失了聯(lián)系實(shí)際、靈活應(yīng)對(duì)的能力。

　　野生動(dòng)物園那塊不給動(dòng)物喂食的警示牌，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)、生活、工作何嘗不同樣具有深刻的警示意義?