錄像尋名校足跡興我之教育觀后感
今天觀看了《尋名校足跡，興我之教育》，看后感觸頗深。《尋名校足跡，興我之教育》重點(diǎn)尋找的是江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)和上海閘北八中的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了這三所中學(xué)的教育特點(diǎn)及適合自己的教學(xué)模式，對(duì)我們起到了投石問路、拋磚引玉的作用。尤其是江蘇洋思中學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，我深感興趣，也給了我很大的啟發(fā)。
江蘇洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即每門課都由教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問題，全校學(xué)生每門課考試成績(jī)都是優(yōu)秀。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正地把學(xué)生解放出來。我們?cè)S多教師之所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽不明白。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。
后進(jìn)生問題是個(gè)普遍性的老大難問題，洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式，我認(rèn)為我們應(yīng)該把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來，對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。針對(duì)我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下，開展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，循序漸進(jìn)地將我校的學(xué)習(xí)模式扭正，切切實(shí)實(shí)地就學(xué)生的終身性學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
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