2015年活動作文的開頭寫法指導
在活動作文中，老師們發現學生寫的作文千篇一律，結構千人一面，內容大同小異。改起作文來，味同嚼蠟，沒有亮點，沒有新鮮感。于是老師們對活動作文也敬而遠之，認為活動作文也挽救了不學生怕寫作文的現象。
如何改變這種千篇一律，千人一面的現象?
雖然，活動是為作文而準備的活動，但活動本身的過程存在著人的能力差異性，情感差異性，每個人在活動過程的感受是不同的。因此，活動之后的作文，不應該要求學生去描寫活動的整個過程，而應該去記錄自己在活動過程中，感受最深的地方。每個人的感受不同，寫出來的作文才會不同。
如何寫出不同色彩的作文來?開頭很重要。開頭，決定了你寫作的方向，寫作的內容。正面，談談活動作文的開頭寫法。
一、直接交代活動內容。
開頭就告訴讀者，這篇作文寫的是什么游戲、活動，如：
◆ 今天，我們在課堂上玩了“穿越隧道”的游戲，大家玩得可開心了。
——李浩楠《穿越隧道》
◆ 星期五，放學了，我和同學去后操場打籃球。
——李永祥《投籃》
二、間接交代活動內容。
開頭通過描寫其他事物，間接告訴讀者，這是寫游戲、活動的內容，如：
◆ 上次吹乒乓球比賽結束后，老師高興地走到講臺上說：“下個星期四，我們來懲罰輸的隊。”我天天盼星星，盼月亮，終于星期四來了，我們都很高興，很興奮。
——范晨愷《超級無敵搞笑俯臥撐》
◆ 今天，我高高興興地去上學。一路上，花兒對我點頭含笑，樹枝對我招手示意，連小鳥也在快活地叫著：“早上好!早上好!”想到今天學校要玩的活動，我也高興地吹著口哨，向小鳥問好。
——謝志鵬《拔河》
三、截取活動中的聲音描寫作為開頭。如
◆ “哈哈哈”、“嘻嘻嘻”，教室里傳來一陣陣歡快的笑聲，同學們有的笑得在地上打滾，有的笑得抱著肚子在大笑。原來，我們在舉行超級搞笑俯臥撐比賽。
——吳仰寧《超級搞笑俯臥撐》
這是截取活動中歡樂的笑聲描寫作為開頭。
◆ “哈哈!哈哈哈!太搞笑了。”我們全班同學都在發瘋般的笑，有的笑到肚子疼，有的笑到腰都挺不直了，還有的同學笑得直捶桌子。
這也是截取活動中歡樂的笑聲描寫作為開頭，但這段沒有交代是什么活動。
◆ “加油!快點啊!”“快快快就快要落地了!”“加把勁，再堅持一會和!”同學們正在臺下對自己隊的隊員熱火朝天地喊叫著。
——伍功祥《這次我們沒有墊底》
這是截取活動中同學們的喊叫聲作為開頭。
◆ “老師!老師!他們作弊了!”臺下的同學對江鑫和付榮融的耍懶手法提出了明顯的抗議。
——鄧智玉《他們作弊了》
這是截取活動中同學們的語言作為開頭。
四、特寫鏡頭描寫法開頭。這是從活動中截取一個細節描寫作為開頭，因為它具體到了人，具體到了動作，具體到了神態，具體到了心理，所以又叫特寫鏡頭描寫法。
◆ 看!吳昕桐捂著耳朵，飛快地跑到隔壁的房間里，蹲在地板上，透過玻璃，偷偷地看著李永祥。是什么事情竟然讓吳昕桐如此的害怕?
——吳仰寧《吹爆氣球》
以吳昕桐躲藏的動作細節描寫作為開頭，令人疑惑，具有懸念，吸引讀者。
◆ 這次，我要出點難的題目，讓其它隊徹底輸掉。我心里暗暗地想著。
——李慧玲《難道是我出錯了》
這是以人物的心理活動的細節描寫作為開頭，讀者想知道什么事，自然會急于讀下去。
◆ 一只大手伸出來，挽起袖子，“咚”的一聲，將手立在桌上，擺好架式。
一只小手伸出來，也挽起袖子，也“咚”的一聲，將手立在桌上，擺好架式。
——陳斯涵《扳手腕》
這是以人物動作的細節描寫作為開頭，動作生動、具體、形象，具有立體感，又有對比感，有一種“欲知后事如何，且聽下回分解“的懸念感，吸引讀者往下看。
◆ “快點，快點!陳浩，把毯子扔遠點，就差一步，跨過去!”
——伍艷紅《是幸運，還是可惜》
這是以人物的語言描寫作為開頭。語言描寫開頭，要選擇最精彩，最有吸引力的活動環節的對話來寫。
鏡頭特寫描寫法開頭，因為是特寫，特寫的目的是強調細節，是吸引讀者。因此，特寫開頭過后，要隨著活動的敘述，逐漸穿插介紹活動的內容，使讀者漸漸明白，你玩的是什么活動。不然，讀者看完了作文，還是一片云里霧里，不知你寫的是什么事情。
五、概括介紹性開頭
概括介紹性開頭，有利于一開頭就把事情介紹明白，然后按照自己的選材思路寫下去。如：
◆ 大家聽見要每隊派出6個人，我們組正好就有12個人，可以平均分成兩隊。就在這時，突然想到江春林，因為江春林有一只腳瘸了，行走不方便。怎么辦?
——余琳玲《被遺棄的江春林》
◆ 比賽結束后，現在該輪到輸的那人接受懲罰了。我們的懲罰是：繞操場爬三圈，模仿小狗狗，邊爬邊叫。他們爬得可真是不同凡響啊!
——楊敏霞《不同凡響的“狗”》
開頭的選擇，就是素材的選擇，就是寫作思路的選擇。寫作思路不一樣，寫作內容就會不同，作文就會呈現出寫作者自己的個性，就能避免作文的千篇一律，千人一面。因此，寫活動作文，要與眾不同，就要調整的你的寫作思路，避免與別人“撞材”，寫好你的開頭，寫出你的情感，寫出你的個性。
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