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            去郊游的作文

            時間:2025-07-10 08:43:49 郊游 我要投稿

            去郊游的作文優選[6篇]

              在平時的學習、工作或生活中,許多人都寫過作文吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣寫才規范嗎?下面是小編精心整理的去郊游的作文7篇,希望對大家有所幫助。

            去郊游的作文優選[6篇]

            去郊游的作文 篇1

              今天,我們去郊游,總是找不到好的地方。媽媽說:“我們去巴彥胡碩吧!”爸爸說:“那個地方好。”于是,我們就向巴彥胡碩出發了。

              在去巴彥胡碩的路上,我總是問媽媽:“什么時候到巴彥胡碩呀?”媽媽說:“快到了。”

              到巴彥胡碩了,找不到停車的位置。爸爸說:“到上面停車吧!”媽媽說:“花錢。”后來,媽媽也覺得上面不花錢,我們就把車停在了山坡上的停車場。

              我們下車后,從大門向敖包出發了。進門后,就一直往山上爬。終于到了山頂,看到了天下第一敖包,磕了三下頭,轉敖包三下。

              下山了,我們看到一條小河,像s形。河的前面有一片茂密的森林,森林擋住河了。爸爸在森林旁邊撿到一根羽毛,一邊是黑色的,一邊是白色的。我們向西邊走,看到了好多蒙古包。那些蒙古包都是白色的。我們看到了牧民使用的勒勒車,又看到了很多在草原上騎的觀光摩托車,又來到了敖包相會的篝火場地上找了幾張相,我們就踏上了歸途。

              不一會兒就到了西公社,媽媽照了一些牧民家的房屋,過了巴彥塔拉鄉我們就來到呼和廟,這座廟的`屋頂金光閃閃的。這時我們感到非常的饑餓。開始吃美味的俄羅斯面包和冰紅茶。

            去郊游的作文 篇2

              今天下午我們去郊游啦!

              走到人工湖旁邊,媽媽看見有些孩子在人工湖浮橋上玩。爸爸看見那還有涼亭。媽媽高興地合不住嘴了。就說:“我們去那兒玩一會吧。”我和爸爸同意了。就去人工湖玩了。人工湖只有一點水,可以 下水去玩。我們先走上浮橋,浮橋就晃了起來。我點也不害怕。走過浮橋,又走木橋,木橋彎彎曲曲的,木橋走到頭,被網堵住了,我又到人工湖里玩。看見媽媽走上浮橋,急忙跑過去,跟媽媽一塊走 出人工湖,又去郊游了。

            去郊游的作文 篇3

              今天是國慶節的第二天,爺爺。爸爸。媽媽和我吃過早飯做車去大良玩。

              首先,我們去了區政府,看到了彩旗在風中飄揚。然后我們去了德勝廣場,那里有很多玩的項目,有:溜溜板、攀巖、爬網等等……很多小朋友和我一起在那里玩的`很開心。

              今天是我最開心的一天。

            去郊游的作文 篇4

              早上剛起床,姐姐就打來電話說:“要帶我去漭河口玩。”

              我剛要去洗臉梳頭,姐姐就來了,我就趕緊去洗臉梳頭,然后我們就出發了。

              到漭河口了,下面的路很陡,上面的路很滑,我到上面了,姐姐和舅舅、舅媽還在下面,我只顧看他們,沒有看前面的路,撲通一聲,我被滑到了。

              我的褲子上全是泥,舅媽看見了,趕緊用水給我洗洗,然后我們就開始玩了,上面的水很冰,那里還有一個山洞,山洞里面很冷,我和姐姐都不敢進去,姐姐說:“我們下去玩吧,下面的.水不冰。”我和舅舅說:“好呀!”然后我們就開始了一場“戰爭”。我和姐姐一伙,舅舅一個人,我們相互潑水,最后姐姐去游泳了,我也沒力氣了,舅舅潑我一臉水。

              不知不覺,該回家了,舅媽問我今天玩得開心不開心,我說:“開心極了!”然后我們一起高高興興的回家了。

            去郊游的作文 篇5

              [作文題目與要求]

              1、 自命題。

              2、 適合小學三年級下學期采用。

              [設計理念]

              新《課程標準》強調淡化文體意識,倡導自由表達,強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神,主要表現在:

              1.減少束縛,引導自由表達。一改傳統作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文,分析寫作方法→模仿范文進行習作),打破框框,淡化文體意識,把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中,學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。

              2.誘發興趣,引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式,引發學生情感興奮,開啟學生心扉,引吐內心真情,確實把課堂當作一種情感體驗與交流的.場所,把習作當作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

              [導寫過程]

              一、憶郊游——創設情境,引發真情

              1、錄像引入。師:同學們,我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現郊游活動場面,激發情感興奮)。

              2.引發回憶。

              師:告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)

              3.閉目想象。

              師:閉上眼睛,伴著音樂,把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)

            去郊游的作文 篇6

              今天天氣好熱呀!我們都快熱了!我和爸爸、媽媽決定去桃園郊游。

              我們去的時候看到樹木茂盛、群山環繞、流水潺潺··· ···許多美景。到桃園涼風撲面而來。我們找到有流水的地方坐了下來,盡管水很少,但是我們玩的很開心。我把腳泡進水里,哇!好涼啊!泡了一會兒腳,又玩了一會兒水,天漸漸地暗了下來,肚子也餓得咕嚕嚕直叫,爸爸就找了個地方點了餐,送上來的飯菜香噴噴的'很好吃,我們吃了新鮮的魚。我看到服務員用網把魚撈起很后來我看到服務員在殺魚哩!吃完飯就回家了。

              邊回家,邊想著:山上為什么比山下的溫度低呢?我問過爸爸后才知道原來是山上海拔高、樹多、空氣質量高,溫度才比市區低的多,怪不得我們晚上開空調他們晚上蓋被子呢!你們說是嗎?

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