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風景作文寫作教案（精選6篇）
作為一名教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的風景作文寫作教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風景作文寫作教案 1
導學目標：
一、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。 ．能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，導學重點： 如何按一定的順序來描述景物的特點。 導學難點： 寫景的過程中如何展開聯想和想象。 預習案： 、搜集一些描寫大自然美麗景色的文章。
二、指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去游覽，仔細觀察，做好下面記錄，并將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。（景物名稱、景物所在位置、景物的主要特點。）
導學流程：
一、教師談話，導入本次習作的內容。(2分鐘)
同學們，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧!
二、出示學習目標，學生齊讀目標。（2分鐘）
三、檢查預習情況。(10分鐘)
1、關于習作知識點的了解：
（1）了解景物的靜態與動態特點的不同寫法。
�。�2）如何按一定的順序來描述景物的特點。
�。�3）寫景的過程中如何展開聯想和想象。
2、關于習作素材的搜集：
（1）搜集家鄉景色的照片。
�。�2）搜集一些描寫大自然美麗景色的文章。
（3）準備：指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去游覽，仔細觀察，做好記錄，并將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。
三、明確要求，小組交流。（20分鐘）
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
3、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學
4、全班交流，其他人點評或提問。
5、激發興趣，導入主題。
師：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非�？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕樽尭嗟娜肆私饬四銈兊募亦l。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請同學們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
四、習作范文：（5分鐘）
我的'家鄉
我家住在塘頭村。一到春天，那兒綠樹成陰，鳥語花香。塘頭村交通便利，景色優美，有密如蛛網、縱橫交錯的小路；有多如繁星，叫不出名的野花；還有望去像鋪散著一塊塊碎金似的油菜花……
村前，道路兩邊都種植著一棵棵高大挺拔的樹木，一座座房子你挨著我，我挨著你。道路旁還有一座小土坡，上面長滿了小草。春天到來時，小草從土中冒出來，張望著世界，朵朵野花爭花斗艷，發出陣陣芳香，引來無數只蝴蝶，翩翩起舞。村后，有一條長長的、十分寬闊的小溪。它正歡笑著唱著歌奔向遠方。
夏天，溪水清澈透明，水底魚蝦、沙石清晰可見。溪邊的樹林中，小鳥啾啾，知了唧唧，聽得我忘記了一切煩惱。遠處的大山蜿蜒起伏，為家鄉的景色增添了幾分姿色。荷花塘里的荷花開放了，姿態萬千，形態各異。有的全都開放了，露出了嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片，有的還是花骨朵，看起來好似快要爆炸似的。碩大的荷葉遠遠望去，猶如一把張開的大綠傘，給山村添上了一道美麗的風景線。
早晨，山村清新幽靜，十字路口的車輛、行人來來去去、川流不息。孩子們歡笑著一同去上學，青年人匆匆地走在上班的路上，農貿市場傳來一陣陣叫賣聲……
多美的家鄉�。∥覑畚业募亦l！
五、布置作業。（1分鐘）
選一處大自然的景色，然后寫一寫。
風景作文寫作教案 2
教學目標：
引導學生觀察四季不同的景物特征，學會抓住季節的典型元素進行描寫。
培養學生運用多種感官描寫景物的能力，使文章生動具體。
激發學生對大自然的熱愛，提升寫作興趣。
教學過程：
導入（10 分鐘）：播放四季風景視頻，讓學生直觀感受四季的差異。提問：“視頻中每個季節給你留下最深印象的景物是什么？” 引發學生思考。
講解與示范（20 分鐘）：
講解四季的典型景物，如春天的百花、夏天的雷雨、秋天的落葉、冬天的冰雪。
示范如何運用感官描寫，以春天為例：“春風拂過臉頰，帶著淡淡的花香，像媽媽的手輕輕撫摸著我。路邊的.迎春花金燦燦的，一朵挨著一朵，競相開放，蜜蜂在花叢中嗡嗡地采著蜜。”
寫作練習（30 分鐘）：讓學生選擇自己喜歡的季節，運用多種感官描寫該季節的景物，字數不少于 300 字。
點評與修改（20 分鐘）：選取幾篇學生作品進行點評，重點指出優點和需要改進的地方，引導學生修改自己的作文。
教學反思：通過視頻導入能有效吸引學生注意力，但部分學生在運用感官描寫時不夠細膩，后續可增加相關的片段練習。
風景作文寫作教案 3
教學目標：
讓學生熟悉校園內的景物，學會按一定順序描寫校園風景。
指導學生在描寫中融入自己的情感，使文章更具感染力。
提高學生的觀察能力和語言表達能力。
教學過程：
導入（5 分鐘）：提問：“同學們每天在校園里學習生活，你們最喜歡校園里的哪個地方？那里有什么特別的景物？”
觀察與交流（15 分鐘）：組織學生到校園里進行實地觀察，重點觀察教學樓、操場、花壇等地方。觀察后回到教室，讓學生分享自己的發現。
寫作指導（20 分鐘）：
講解描寫校園風景的順序，如從遠到近、從整體到局部。
引導學生將自己的情感融入描寫中，例如：“操場邊的那棵大榕樹，像一位慈祥的老人，默默地守護著我們。每當我們在操場上玩耍時，它都會沙沙作響，仿佛在為我們加油鼓勁。”
寫作實踐（30 分鐘）：讓學生以 “校園里的風景線” 為題進行寫作，要求按一定順序描寫，并融入自己的.情感，字數不少于 400 字。
作品展示（10 分鐘）：選取優秀作品在班級展示欄展示，讓學生相互學習。
教學反思：實地觀察能讓學生有更直觀的感受，但部分學生在描寫時順序不夠清晰，后續教學中應加強對寫作順序的指導。
風景作文寫作教案 4
教學目標：
引導學生了解家鄉的特色景物，培養學生熱愛家鄉的情感。
指導學生運用比喻、擬人等修辭手法描寫家鄉的景物，增強文章的生動性。
讓學生學會選取有代表性的景物進行描寫，突出家鄉的特點。
教學過程：
導入（10 分鐘）：讓學生介紹自己家鄉的名字，然后提問：“你們家鄉有哪些有名的.景物？” 通過交流激發學生的寫作興趣。
講解與示例（20 分鐘）：
講解選取有代表性景物的重要性，如家鄉的河流、山脈、古建筑等。
示范運用修辭手法描寫家鄉景物，如：“家鄉的小河像一條碧綠的綢帶，靜靜地流淌著。河邊的柳樹垂下長長的枝條，像少女的長發，隨風飄動。”
小組討論（10 分鐘）：讓學生以小組為單位，討論自己家鄉的特色景物，以及如何描寫這些景物。
寫作練習（30 分鐘）：讓學生以 “家鄉的美景” 為題進行寫作，要求運用至少兩種修辭手法，突出家鄉的特點，字數不少于 450 字。
點評與總結（10 分鐘）：對學生的作品進行點評，總結本次寫作的優缺點，強調描寫家鄉景物時要融入真情實感。
教學反思：學生對家鄉的景物有較深的情感，但在運用修辭手法時有些生硬，需要在平時的學習中加強積累和練習。
風景作文寫作教案 5
教學目標：
引導學生觀察雨中的景物變化，學會描寫雨前、雨中、雨后的不同景象。
培養學生的想象力和創造力，讓學生在描寫中加入合理的聯想。
提高學生描寫動態景物的能力。
教學過程：
導入（5 分鐘）：播放下雨的音頻，讓學生感受下雨的氛圍，然后提問：“下雨時，你看到的景物有什么變化？”
講解與示范（20 分鐘）：
講解雨前、雨中、雨后的景物特點，如雨前天空烏云密布，雨中行人撐著雨傘匆匆趕路，雨后空氣清新、出現彩虹等。
示范描寫雨中的動態景物：“豆大的雨點噼里啪啦地打在窗戶上，像無數個小鼓在同時敲響。馬路上的積水越來越深，汽車駛過，濺起一道道水花，像白色的浪花�！�
想象與描述（10 分鐘）：讓學生閉上眼睛，聽著下雨的音頻，想象雨中的.景象，然后用自己的話描述出來。
寫作實踐（30 分鐘）：讓學生以 “雨中即景” 為題進行寫作，描寫雨前、雨中、雨后的景象，并加入合理的聯想，字數不少于 400 字。
互評與修改（15 分鐘）：讓學生相互交換作文進行評價，然后根據同學的建議修改自己的作文。
教學反思：音頻導入能很好地營造氛圍，學生在描寫動態景物時表現較好，但部分學生的聯想不夠豐富，后續可通過閱讀相關文章拓展學生的思路。
風景作文寫作教案 6
教學目標：
讓學生了解田野在四季中的不同景象，學會抓住田野的季節特征進行描寫。
指導學生將田野的景物與人們的活動結合起來描寫，使文章更具生活氣息。
培養學生的觀察能力和對生活的熱愛之情。
教學過程：
導入（10 分鐘）：展示田野在四季中的圖片，讓學生觀察并說出不同季節田野的特點。然后提問：“在這些季節里，人們在田野里會做些什么？”
講解與示例（20 分鐘）：
講解田野在四季的不同景象，如春天田野里綠油油的莊稼、夏天金黃的麥浪、秋天飽滿的果實、冬天覆蓋著白雪的田野。
示范將景物與人們的活動結合起來描寫，如：“春天，田野里一片生機勃勃。農民伯伯們正在田里辛勤地勞作，有的播種，有的施肥，他們的臉上洋溢著希望的笑容。”
小組合作（15 分鐘）：讓學生以小組為單位，分別討論一個季節田野的'景象和人們的活動，然后每組派代表進行發言。
寫作練習（30 分鐘）：讓學生選擇一個季節，描寫田野的景象和人們的活動，字數不少于 450 字。
總結與拓展（10 分鐘）：總結本次寫作的要點，鼓勵學生在生活中多觀察田野的變化，還可以嘗試寫一寫其他地方的田野景色。
教學反思：小組合作討論能讓學生相互啟發，豐富寫作內容，但部分學生在描寫人們活動時不夠具體，后續應加強對細節描寫的指導。
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