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翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院讀后感作文
讀了《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》這本書，對我現(xiàn)在教學給了很大的啟發(fā)。新型的教學模式，對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，學生和老師角色的互換，讓我們能更清晰的認識到自己教學中的不足和今后努力的方向。
可汗學院的創(chuàng)始人是薩爾曼·可汗，他自小學習成績優(yōu)異，考入麻省理工學院后獲得了數(shù)學學士、計算機學士和計算機碩士學位，畢業(yè)后他進入金融業(yè)，成為一名對沖基金分析師。2004年夏天，為了給新奧爾良的'表妹輔導數(shù)學，住在波士頓的可汗索性將講課的內(nèi)容制作成視頻，放到網(wǎng)上，讓表妹自己去看著學。沒想到，他的視頻無意中被更多的人看到了，不僅收到了如潮的好評，而且真的幫助世界各地的很多人解決了數(shù)學學習問題。2007年，可汗建立了一個非營利的"可汗學院",把他的講課視頻都放在了這個網(wǎng)站上。2009年，可汗干脆辭掉了對沖基金分析師的工作，全身心投入到可汗學院的建設(shè)中。
傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式"下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。
讀了可汗學院讓我知道：科技就是生產(chǎn)力，在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)是基本手段，每位老師必須不斷學習和熟練掌握課件、幻燈片、微課的制作，讓自己的信息技術(shù)水平不斷提高。轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂。可汗學院告訴我們一個事實：傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學需要，必須改變觀念，敢于創(chuàng)新，才會有出路。我們學校現(xiàn)在所進行的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式已邁入正軌，學生自主學習但沒有教師的指導。而微課就起到了建立每一個學生學習與教師講解之間的一種媒介作用。學生在自主學習時可反復觀看教師提前錄制好的微課，從而實現(xiàn)教師一對一的學習指導。
看完這本書后，我的思想和行動都有了更大的"翻轉(zhuǎn)"動力，希望讓我的思品教學有新的突破點。
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