【必備】快樂的課堂作文3篇
在日常生活或是工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的快樂的課堂作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
快樂的課堂作文 篇1
今天的語文課堂精彩極了！老師讓我們親身體驗了一次當工程師的感覺，這節我們上的是《詹天佑》一課，課堂氣氛非常活躍。
當工程師的感覺可以用一個字來形容，那就是“難”。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口。”那么，現在就看一看哪一位同學適合當工程師吧！
老師讓我們自己在紙上畫居庸關和八達嶺隧道，誰畫好了，就到黑板上畫出自己畫的設計圖。有些同學舉起了手，老師點了程林鋼和孫騰飛兩位同學，程林鋼大步流星地走向講臺，孫騰飛則胸有成竹，走到講臺邊一躍而上。程林鋼畫了居庸關的設計圖，采用了從兩端同時向中間鑿進的辦法，王金璇給程林鋼提了一個問題：“為什么不從上面往下開鑿呢？”程林鋼這個小工程師抓了抓頭，又看了看書然后說：“因為居庸關山勢高，巖層厚，所以不能從上面往下開鑿。”說完以后，教室里掌聲一片，程林鋼自豪地走下講臺。
該孫騰飛講解他畫的八達嶺隧道設計圖了，“八達嶺隧道長約1100米，有居庸關隧道的三倍長。用豎井開鑿法最省工省力，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，這樣就會把工期縮短一半。”李樹贊給孫工程師出問題了：“為什么從最低點打井，而不從最高點打井呢？”孫工程師猶豫了一會兒，說：“這樣做能少挖很多土，既節省時間，又能省力氣，所以選擇從最低點打井。”這時，老師發現李樹贊偷偷地捂住了自己畫的設計圖，老師一看，原來她是從最高點打的井。我低頭一看，哎呀！我也是從最高點打的井。看到同學們出現的失誤，老師意味深長地讀起了文中詹天佑說過的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，大概、差不多這類說法不能出自工程人員之口。”聽了這句話，我又一次想到：當一名優秀的工程師實在是太難了！
這節課上，我懂得了很多很多，原來當工程師是那么不容易，詹天佑實在是太厲害了！我真的很佩服他。以后我也要像詹天佑那樣，面對困難義無反顧，決不低頭，長大成為一名杰出的有所作為的人。
快樂的課堂作文 篇2
快樂是學生學習生活中不可缺少的元素，沒有快樂的作文課會扼殺學生的天性。那么怎樣才能讓學生在寫作中體驗到喜悅與樂趣而樂于寫作呢？在多年的`教學生涯中，我一直嘗試讓學生快樂作文，讓作文課快樂起來。
一、多媒體激發興趣
教學中運用現代多媒體能使教學過程呈現出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不但為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展。如，教學片段作文肖像描寫時，為了幫助學生掌握肖像描寫要適合人物的身份、年齡特征方法時，我選了描寫少年閏土和中年閏土肖像的兩個片段，先讓學生在腦海中想象少年閏土和中年閏土的肖像，再借助多媒體顯示閏土的兩幅畫像，比較兩者的不同。從而充分調動學生的視聽感官，將抽象的內容形象化，使學生產生如見其人之感，有效增強了感染力，讓學生興趣盎然地參與學習。
二、動機激勵熱情
著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習熱情。”我們可從成就方面來激發學生的寫作動機，培養學生的寫作熱情。
1.采取各種辦法，讓學生的作文獲得發表的機會
如，一方面可積極地開展指導和組織學生向校刊、報刊的投稿活動，另一方面可自編學生作文選輯。這樣一來，能夠鼓勵學生“冒尖”，給寫作比較突出的學生提供了寫作平臺，讓更多的學生獲得成就感，同時帶動寫作的風氣。
2.從語言的交往角度來激發學生的寫作動機，培養寫作興趣
快樂的課堂作文 篇3
這個月，我們班分了八個自主學習小組，上課的時候，老師經常讓我們小組共同學習，于是我們小組分工合作，你回答一個問題，他回答一個問題，在小組里，我們每個人都有自己的意見發表，所以每人都有機會，這樣一來，我們可以提出自己的意見，又可以一起討論，還可以在一起讀書、寫字，也可以為我們組膽小的人鼓勁。比如賈世陽平時老不發言，現在發言的時候也很多啦。匯報的時候，小組一起出動，因為覺得有趣，我們舉手發言很積極，所以，每個人展示的機會也多。
我們每個人都很喜歡這樣，因為，這樣我們在一塊又開心、又快樂，不用一直挺直腰板坐得一本正經。有時侯，我們在一起討論，意見不一致，還會吵架，一會兒又和好如初。所以，我們很喜歡這種學習形式，希望永遠這樣。
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